收稿日期:2022－9－7基金项目:本文系2019年度广东省大学英语教学改革项目“民办院校大学英语课程校本评价体系构建的研究与实践”(项目编号:YDY－2019－53)。作者简介:付扬(1979—)，女，辽宁开原人，广州工商学院讲师，主要从事英语语言文学、大学英语教学方面的研究。大学英语教学育人实践探究付扬(广州工商学院，广东广州510850)［摘要］如何在大学英语教学中融入思政元素如今已经成为热点话题。本文以《新起点大学英语综合教程1》为例，探讨如何从思政角度思考，落实大学英语课程的思政建设与实施，充分发挥立其立德树人的育人功能，实现课程思政与教材的有机融合，以期对大学英语教学的育人建设和实施提供一些启示。［关键词］《新起点大学英语》;课程思政;育人实践［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2096－711X(2023)02－0183－03doi:10．3969/j．issn．2096－711X．2023．02．069［本刊网址］http://www．hbxb．net一、引言《高等学校课程思政建设指导纲要》指出立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准，要求各门课程要落实立德树人的根本任务，全面推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，构建全员全程全方位育人大格局。《大学英语教学指南(2020版)》指出大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程和核心通识课程，在人才培养方面发挥着重要作用。大学英语课程的总体地位得到了提升，由原来的“公共基础课程”替换为“公共基础课程和核心通识课程”，此举进一步充实了大学英语课程的内涵，在体现大学英语课程人文性的同时回应了新文科理念(向明友，2020)。近年来，关于外语课程思政建设的问题，已经有很多专家和学者进行了深度思考和探索。从对“思政课程”和“课程思政”关系的探讨(肖琼、黄国文，2020)到对大学英语课程思政的内涵的说明和阐释(王学俭、石岩，2020;张敬源、王娜，2020;文秋芳，2021)，再到外语课程思政教学任务的设计(胡杰辉，2021;张敬源、王娜，2021)，以及将思政教育融入实践课程的具体研究(孙曙光，2021)，讨论的重心逐渐向如何推进大学英语课程育人实践方面倾斜。本文结合大学英语课程的具体实践，继续探索如何深度挖掘教材思政元素，推进大学英语课程育人实践。二、教材思政元素分析教材作为课程的重要载体，是教师组织课堂活动的主要资源，教师一定要注意摈弃两种极端做法，要么完全照搬教材内容上课，要么完全抛开教材，...
