1北外附属苏州湾外国语学校陈海涛创造性实验反思策略的应用说课的顺序01030402说实验教学目标“创造性实验反思策略”简介说实验教学过程设计与反思说实验教学反思与自我评价2301（1）引领学生参与实验创新活动，丰富学生的体验，激发学生热爱物理的兴趣和创新的欲望；说实验教学目标（2）指导学生学习创新的方法，通过实验创新活动，培养学生的创新能力和创新精神；（3）通过实验创新活动，让学生习得知识，提升实验能力。402“创造性实验反思策略”简介1、能否借用？即能否借用其它实验的经验？有无与过去实验相似的东西？能否模仿点什么？2、能否改变？即实验的器材、步骤、测量方法、数据处理等能否作其他改变？3、能否代用？即能否用其它实验原理、其它动力、其它场所、其它方法等取而代之？4、能否组合？即整套实验器材、实验方案是否统一协调，能否进行适当地组合？能否和其它实验进行组合？其他人的实验主张能否综合？其他人的新实验设想能否综合？5、能否扩大？即实验中能否增加什么？实验的器材、步骤、时间、次数、温度、压强、质量、声音、光照、长度、厚度等能否增加？实验的附加价值能否扩大？“创造性实验反思策略”（江苏省“十三五”规划课题研究内容）：5026、能否缩小？即实验中能否减少什么？实验器材能否再小点、浓缩、微型化、再低些、再轻些？实验步骤能否再省略些？实验装置能否采取内装？7、能否重新调整？即可否更换部分实验器材，用其它的型号、种类，用其它设计方案，用其它顺序？能否调整速度？能否调整程序？8、能否颠倒过来？即可否变换正负，颠倒方位？思考反向有何作用？9、有无其他用途？即现有实验还有没有新的用途？或稍加改进能否扩大它的用途？“创造性实验反思策略”（江苏省“十三五”规划课题研究内容）：“创造性实验反思策略”简介602该策略源自“奥斯本检核表法”。“奥斯本检核表法”曾被誉为创造技法之母，根据她派生出的新创造技法就有很多。根据她创生的“创造性实验反思策略”，充分保留了“奥斯本检核表法”有利于强制性打开发散思维的重要特征，在初中和高中的物理教学实践中，被我们证实对培养学生的创新有效。关于该策略的研究也曾取得一些成果。具体如下：“创造性实验反思策略”（江苏省“十三五”规划课题研究内容）：“创造性实验反思策略”简介702“创造性实验反思策略”简介803说实验教学过程设计及反思（以“瓶子”实验创新教学为例）教学过程简介（针对创新实践经验并不丰富的初中生...
