電腦在科學教學方面的應用XXX科學教學目標提升科學素養運用科學知識與科學思考–培養解決問題能力–啟發思考、推理、與創造–培養主動學習達成個人和社會目的–強調生活應用科學教學問題探討文憑主義和聯考制度教學問題：教師的知識論–客觀主義–知識可以傳輸，教師為中心學習問題：–學生被動接受知識–專心聽講，努力背誦–重記憶，忽視瞭解–套公式，解題快，但生活常識不懂學生學習特性、教學和課程無法配合科學教學的本質–知識不是外在客觀實體，知識是個人內在經驗的自我處理和組織，是個人的心智發明或建構–科學理論只是科學家對自然世界所做的人為解釋–教學無法單靠教師的解說，學生必須自己建構知識的意義–知識的建構需要與社會互動–教師需提供或營造建構的學習環境教什麼？如何教？科學知識在哪裡？學生如何學習科學知識？教師如何營造學習環境？科學家的科學課程中的科學教師的科學學生的科學兒童的科學課程設計教學計劃教室活動科學知識存在場所﹝XX﹞自發知識（向上爬藤）（一）（二）（三）（四）只有正式知只有自發知彼此調和一衝突的識的情形識的情形致的情形情形正式知識（向下爬藤）學生的四種不同的學習情形(XXX)建構、解構、和再建構科學知識的過程科學教育的過程理解科學知識轉譯過程或再結構建構解構再建構其他知識和判斷(XX,XX)日常生活知識在科學情境的實務知識科學內容的學習基準•理解科學概念與發展科學探討能力•在科學探討、科技、社會、科學史、科學本質的情境下，學習科學內容如何幫助學生發展科學概念注意學生日常生活經驗幫助學生連結日常生活經驗和學校科學學習幫助學生發展學習意識，促其反思提供概念應用的情境如何營造建構式學習環境科學教學內容應該與學生生活有關教學宜提供科學的暫時性，可變性教學應給學生機會可以和老師討論教法和內容學習需有師生互動學習需有同儕互動電腦的優勢電腦配合通訊技術，可以增加學習互動電腦的邏輯運算及儲存能力，可以做解題、模擬及科學示範，讓科學視覺化。–KnowledgeinImages,notinWords電腦在教育的應用獨立的電腦課程–培養學生電腦素養電腦軟、硬體、環境的認識與應〈用〉–九年一貫課程「自然與生活科技」課程中「資訊應用」獨立設計「電腦的使用」包括資料的處理與分析、資訊的搜尋與溝通都列入必要的學習項目。資訊融入各科教學–電腦輔助學習–電腦輔助繪圖–電子資料庫建立–電腦管理教學–遠距教學–...
