感受高中新课程感受高中新课程——关于课程方案、课程标——关于课程方案、课程标准与管理者的对话准与管理者的对话一、改革的背景二、普通高中课程方案及课程标准三、回顾与反思一、改革的背景1.普通高中课程实施现状调查二、普通高中课程方案与课程标准二、普通高中课程方案与课程标准1.课程改革的具体目标2.普通高中培养目标3.课程结构4.课程标准三、回顾与反思反思一:追问—新课程“新”在哪里？追问—新课程“新”在哪里？新课程“新”在哪里？新课程“新”在哪里？课程文化课程文化课堂文化课堂文化教研文化教研文化管理文化管理文化民主、开放、科学，平等、对话、协商民主、开放、科学，平等、对话、协商问题：实施新课程需要多久？问题：实施新课程需要多久？•1-3年？•5-8年？•50-100年？反思二:倾听—来自课程实践的呼声倾听—来自课程实践的呼声新课程因其设计理念的先进性、新课程因其设计理念的先进性、触及问题的尖锐性、影响所及的广泛性，触及问题的尖锐性、影响所及的广泛性，引起了全社会的高度重视，也不同程度引起了全社会的高度重视，也不同程度的引发了学术观点的碰撞和讨论。的引发了学术观点的碰撞和讨论。新课程本身并不十全十美，尤新课程本身并不十全十美，尤其是在新旧课程并行交替的阶段更面临其是在新旧课程并行交替的阶段更面临观念上和制度上的挑战。观念上和制度上的挑战。11．组织保障．组织保障•值得反思的倒挂现象教师—校长—教研员—局长—县、市长•问题：如何使课程改革成为行政管理部门的内在自觉需求？22．制度建设．制度建设•文化滋养制度，制度促进文化•问题：在新旧课程交替过程中，如何通过制度建设，促进新课程的理念深入人心?33．评价考试．评价考试•成长记录•学业考试•综合素质评定•高考改革•问题：是课程决定评价还是评价决定课程?如何建立与新课程相适应的考试制度？44．师资队伍．师资队伍•教师专业化是教师教育的核心•建立以校为本的教研制度是促进教师专业发展的基本制度•问题：如何建立课程改革与教师成长的相互促进机制？55．专业支持．专业支持•课程改革实践呼唤理论研究的深入——如何把师生互动、自主探究、合作学习、生动活泼与教学上的散漫、随意、肤浅、热闹区别开来——随着新课程的推进,新奇、兴奋感减弱、因挑战而生困惑、因习以为常而生厌倦，教师需要持续的专业支持课堂教学“新课程，关注教学的生成性”“新课程，不需要预设吗”“要处理好预设与生成的关系...
