1/8光的干涉【教学目标】1．通过实验观察认识光的干涉现象，知道从光的干涉现象说明光是一种波。2．掌握光的双缝干涉现象是如何产生的，何处出现亮条纹，何处出现暗条纹。3．通过杨氏双缝干涉实验，体会把一个点光源发出的一束光分成两束，得到相干光源的设计思想。4．通过根据波动理论分析单色光双缝干涉，培养学生比较推理，探究知识的能力。5．通过对光的本性的初步认识，建立辩证唯物主义的世界观。【教学重点】双缝干涉图象的形成实验及分析。【教学难点】亮纹（或暗纹）位置的确定。【教学过程】一、复习提问、新课导入1．展示肥皂泡上的彩色条纹提问：这是什么原因形成的呢？2．复习机械波的干涉师：大家对这幅图还有印象吗？生：有，波的干涉。师：请大家回忆思考下面的问题：1．干涉必要条件：两列波的频率相同。2/82．干涉现象：有的地方振动加强，有的地方振动减弱；且振动加强的地方与振动减弱的地方相间隔出现。3．振动加强点的位置：|PS1−PS2|=nλ（n=0，1，2，3，…）4．振动减弱点的位置：|PS1−PS2|=（2n+1）λ2（n=0，1，2，3，…）一切波都能发生干涉和衍射现象。干涉和衍射是波特有的现象。提问：我们知道光是一种电磁波，那么光能否发生干涉现象呢？师：光的波动理论认为，光具有波动性。那么如果两列振动情况总是相同的光叠加，也应该出现振动加强和振动减弱的区域，并且出现振动加强和振动减弱的区域互相间隔的现象。那么这种干涉是一个什么图样呢？大家猜猜。生：应是明暗相间的图样。师：猜想合理。那么有同学看到过这一现象吗？（学生一片沉默，表示没有人看到过）师：看来大家没有见过。是什么原因呢？［生1］可能是日常生活中找不到两个振动情况总相同的光源。［生2］可能是我们看见了但不知道是光的干涉现象。师：两位同学分析得非常好，也许是没有干涉的条件，也许是相逢未必曾相识。大家看他们俩谁分析得对呢？生：我觉得生1说的不成立，这样的光源很多，像我们教室里的日光灯，我觉得它们完全相同。师：好。我们可以现场来试试。（先打开一盏日光灯，再打开另一盏对称位置的日光灯）师：请大家认真找一找，墙上、地上、天花板上，有没有出现明暗相间的干涉现象？（大家积极寻找，没有发现，思维活跃，议论纷纷）师：看来两个看似相同的日光灯或白炽灯光源并不是“振动情况总相同的光源”。师：1801年，英国物理学家托马斯•杨想出了一个巧妙的办法，把一个点光源分成两束，从而找到了“两个振动情况总是相同的光...
