新课程的实施与管理行为的改变XXXX学院XXX我将怎样我将怎样推进新课推进新课程的实施？程的实施？教育管理者也需要成长在规划中成长在角色转化中成长在教育改革中成长1、在规划中成长培训职业生涯的发展需要规划：（1）我是谁？思考你所扮演的角色与你的特征：经历、结构、特质与职业的适应性；帮助者、协商者、诊断与设计者；教育发展者、变革推动者；（2）我在哪里？在职业生涯中的当前位置（3）我走向哪里？我将是什么样子？我将完成什么事？有哪些成就？希望状态-现实状态=差距、需求和里程预期绩效-现有绩效=在课程改革中成长教育理念的变化教学方式的变化教学情境的变化教师工作的专业化一、重新解说教育的理念理念的来源理念的作用理念的显现理念的转变教育习俗的影响：教育习俗（民间教育学），是指由广大劳动人民在长期的教育活动中所创造、传承和享用的教育方式、手段、制度、谚语、故事、诗歌、仪式等的集合。在新时期的教育中，需要重新审视教育习俗。（头悬梁，铁杵磨成针：教育是外在的强迫行为；学习是苦事）个人在早期生活和学习的经历中形成的特有的教育认识教育理论的影响：（教育学）回答什么是——教育学校教育教师教学课程课堂什么是学校教育?是一种由专门机构及其人员对特定的对象所实施的有组织的教育活动.儿童与学校的关系，教师与学生和学校的关系学校里有什么？画出：“我的学校”学校生命的意义学校是学生生长的地方学校是教师生长的地方学校是校长生长的地方学校是组织生长的地方学校应成为幸福的校园学生的幸福感——按照喜欢的学习方式学习教师的幸福感——实现自己的发展校长的幸福感——实现自己的教育主张什么是教学？指学校中教师与学生之间有目的、有计划、有组织地以一定教学内容为中介进行的活动（预先计划，并施以一定的选择、控制或组织）。规范学习与非规范学习，接受式学习与探究式学习，成人思维和儿童思维教学的价值1、满足学生的探究心理，学习日常化减少教学的强制行为2、必然性、程序化、技术化、去情境的教育影响学习3、确立儿童的独特价值什么是课程？通常指学生在学校学习的内容和进程课程是知识：课程是既定、先验、静态的，学习者即接受者；课程体系按照学科的体系组织；课程是社会意志的体现课程是经验强调“只有那些真正为学生经历、理解和接受了的东西，才称得上课程”课程从学习者的角度出发和设计课程与学习者的个人的...
