11心理语言学心理语言学•一、语言获得•二、字词识别中的词频效应•三、句子理解时间的测量22心理语言学心理语言学•心理语言学是研究人类个体如何获得、理解和生成语言的心理学分支。它从心理过程和心理机制的角度来研究人类的语言活动特点。心理语言学研究是跨学科的。–首先，它以语言的结构和功能为线索来探讨人类言语活动的心理过程和机制，而语言的结构和功能是语言学的研究对象。–其次，在对言语活动的心理过程和机制进行研究的过程中，必然要涉及人脑的结构和特殊的机能，有时还要借助于对由脑损伤和发育障碍导致的病历分析。–最后，人类言语活动是在社会环境中发生和发展的，复杂的社会因素直接决定了语言系统的变化，并对言语活动产生重要影响。•因此，对于人类言语活动心理机制的研究不仅依赖于心理学的理论和方法，而且吸收和采纳了语言学、社会学、生理学、临床医学、计算机科学、数学等许多领域的理论和方法。33一、语言获得一、语言获得•语言获得是指人类个体对特定的语言符号系统的学习和掌握的过程。•由于语言学习能力是一种人类特有的能力，语言获得就成为心理语言学中一个非常重要的内容。•一些研究者认为，语言获得问题的研究将对揭示人类言语活动的本质产生决定性的作用。44（一）语言获得是否是人的先天能力？（一）语言获得是否是人的先天能力？•如果学习语言的能力是先天的，那么：–它在所有正常个体中就会引发较为一致的、特定的行为表现；–对于处在相同发展阶段上的正常个体来说，语言获得过程应该是一种自动化的过程，它不需要特别的指导；–成功的语言获得应该存在一个关键期；–相对于其他能力，这种能力在功能上和解剖上应该是自主的和模块化的；–这种能力是可以遗传和继承的。55研究方法：观察法和调查法研究方法：观察法和调查法•通过大量的观察和分析发现了儿童在语言学习过程中表现出的较一致的、特定的行为表现：–字词学习：•9-12个月——第一个指示词；–意义表达：•大约在18-24个月，儿童开始将词组合在一起，出现双词话语，如，“要饼干”等；–电报体言语：这种言语的特点是保留了正常句子中与意义表达关系密切的词，如名词、动词、形容词和副词，而省略掉了那些虽然有重要的句法作用，但不是意义表达所必须的词，如介词、冠词、助动词和量词等。66结论结论•以上研究说明，在语言获得过程中确实存在着一些特殊的先天机制。•但是，儿童语言的获得与发展是主体与客观环境相互作用的结果。•...
