第37卷第11期Vol-37No．11开封教育学院学报JournalofKaifengInstituteofEducation2017年11月20日NOV．2O20l7doi：10．3969~．issn．1008-9640．2017．11．024《生物统计与试验设计》SPOC课程建设的探索与思考李鹏程杨泽峰徐辰武顾世梁(扬州大学，江苏扬州225009)摘要：《生物统计与试验设计》是农学类专业的基础课，是从事农业科学研究的专业基础工具。目前，该课程教学主要存在内容多、课时少、课程难，且以讲授方式为主，学生兴趣不高、计算能力差等问题。而SPOC翻转课堂教学模式是信息时代的新型教学模式，可以弥补传统课堂教学的不足。本文总结了《生物统计与试验设计》课程建设和教学过程中存在的问题，提出建设SPOC课程的思路，探索基于SPOC的《生物统计与试验设计》教学新模式，以进一步提升教学效果。关键词：生物统计与试验设计；SPOC；翻转课堂；教学模式中图分类号：G64；G42文献标识码：A文章编号：1008—9640(2017)11-0052．02《生物统计与试验设计》是关于科学试验的设计、实施，试验数据的收集、整理，以及试验结果的分析、解释和推断的一门学科，对于农学和生物学领域中数据资料的分析和学生科研能力的培养起着重要作用。该课程是农学相关专业重要的学科基础课，其教学目的是使学生初步具有独立处理和分析农学与生物学实验数据的能力，为进一步学习各专业课程，以及毕业论文设计奠定坚实基础⋯。为提高教学质量，实现优质教育资源共享和信息化学习，扬州大学不断对《生物统计与试验设计》课程进行改革，建设了大规模公开线上课程(MassiveOpenOnlineCourse，简称MOOC)，在2010年人选国家精品课程，于2013年人选国家精品资源共享建设课程，并于2016年正式人选国家精品资源共享课程j。随着信息技术的发展，教学模式也不断发生变革，SPOC(SmallPrivateOnlineCourse，简称SPOC)应运而生，它是一种比MOOC更精致、更小众的在线开放课程类型，既融合了大规模在线开放课程的优点，又能弥补传统课堂教学的不足。为更好地建设SPOC课程、深化教学改革，本文总结了扬州大学《生物统计与试验设计》课程建设和教学过程中存在的问题，结合已有教学方法和课程资源，提出建设SPOC课程的思路，探索基于SPOC的《生物统计与试验设计》教学新模式，以进一步提高教学效果。一、课程现阶段存在的问题首先，《生物统计与试验设计》课程概念多、公式多、计算量大，系统掌握难度较大，造成学生学习普遍缺乏学习信心和动力，一定程度上还存在畏惧心理J。其次，...
