小学一年级语文我的作文教学革命（猪猪喜羊羊）.ppt

我的作文教学革命,江苏省吴江市实验小学 吴江爱德双语实验小学 管建刚,最具操作性的作文教学规程,最具迁移性的作文教学方法,最具冲击性的作文教学架构,最具人文性的作文教学情怀,最具挑战性的作文教学革命,NO1.“我的作文教学革命”的“骨构系统”,1.一个不会的写作的人的写作经历2.我的反思:用实践认识作文及教学反思1：作文是有用的。反思：作教学需要一个写作的过来人，只有过来人才能做真真切切的指点，这个指点，不只是技术上的，更是写作心路、写作生命上的。作文是文科中的文科。不能用数学方式来教学。你若觉得有话要说，你想写，写的时候就会充满感情，会发出会心的微笑，会情不自禁地流泪，会把自身的精与神、灵与肉倾注其中。你若觉得无话可说，不想写，那么，每个句段都将是一场痛苦的奴役，没有内在自由与真实自我介入的写作，收获的只能是精神的折磨和痛苦。“我要写”与“要我写”，同样作文一个小时，得失感受，天壤之别。,反思3:写作是什么写作本质上是一种公众的言说，几乎每一个写作者都期望自己的文字能见诸报端。发表，既表明写作者的才华被认可，又象征着写作者获得了公众言说的权利。我为什么有那么大的写作动力？作文是为每一个有兴趣、有缘分的不确定的阅读者准备的。这种不确定性给作文增添了种种神秘色彩，一名写作者往往会在某种意外里遭遇“他乡遇知音”的幸福，这种幸福来自“写作是一种公众的言说”。很少有教师把让学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”，看成作文教学上一件最重要的、需要迫切来做的事情。没有读者的写作是没有生命的写作。同理，没有读者的写作教学也是没有生命的教学。写作教学得不到根本突破的主要原因正是学生从来没有体验到作文作为“一种公众的言说”给人带来的自尊与自豪，精彩与激荡。科学家在思考着他认为重要的事情，三岁的小孩子也在思考着他认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来，交给老师，却被当作小孩子无谓的涂鸭、练习或作业，这种伤害一经成立，作文的严肃性、神圣性和幸福感也就从学生心灵深处一点一滴地分离，抽去，剥落。,反思3:写作，一种公众的言说。“这种发表的意识，言语表现，言语上的自我实现的观念，要先于写作的行为技能深深根植于学生的大脑。”。“如果作文教学从一开始就不断地强化学生的发表欲，这对于他们写作上的成材必将大有助益。”“发表，是言语学习的成功教育，它给人以高峰体验，它会影响人的一生。一旦习作成为指向发表的写作、成为学生自我表现和个性发展的主要形式与方式，学生通过文章的发表，源源不断地获得写作的动力和能源，写作教育就将形成一种良性发展的内在机制。”一个合格的作文指导老师，不应该把力量都放在指导学生如何写作文上，他至少应当分出一半力量来，研究一下，如何发表这些作文。”“只要公开发表一次，就会改变他对写作的态度和价值的认识。”反思4：我们的学生从写作中体验到这些价值和快慰了吗？我们的学生感受到作文在改善他们的生活、提升他们的生活了吗？我们的学生感受到作文给他们带来尊严与荣耀，以及人生的种种美好了吗？,3.架构的诞生,(1)班级作文周报的重要意义.让每个学生在小学生报刊上发表习作，这种可能性不大；要让每个学生经常在小学生报刊上发表习作，从而出现一个较为持久的写作亢奋期，那可能性可以断言为零。可是，离开发表，也就离开了作文最本质的实用功能，离开了作文最能召唤人写作冲动的激励功能。班级作文报。一个人生活在集体中，若得不到在集体中说话的权利，这是一种非常糟糕的生活状态，从内在的需要来看，从每个学生向往尊严和美好的心态来看，他们都期望能够获得这种说话权，因为人不只是为“活着”而活着，每个人的内心都有一个期盼，那就是人还要活得有尊严、有风采、有价值。当作文成为这样一种生命活动的价值取向的时候，学生必然会去追逐它，这个“追逐”，就是主动写作。学生在报上露脸的频率越密，刺激也就越强，写作欲的调动也就越快，越有效。周期长，发表一次之后，学生要等很长时间才能再发一次，这显然违背了我创办班级作文报的初衷。(2)失败的手抄小报。八开纸，电脑排版；正反两面，以小五号字刊印，每次能刊发七、八千字，折合成学生作文，十五左右，一个班以45人计算，每次可以刊发三分之一左右的学生作文。利用“办公一体机”印刷，成本也不高，每张报纸的成本，不过一毛钱。,(3)成功的班级作文周报班级作文周报与说真话。“培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。”“在作文中为了得高分这样一个功利的目的可以说假话，那在现实生活中为了更加重要的目的就更加没有操守可言，什么事情都可以做得出来。这种情况是十分可怕的。”钱理群发表意识。读者意识。作品意识。周一贯先生说，学生不清楚“作文就是生命与生命之间的真实表达与真情交流”，是导致学生作文“刻板僵化、做作矫情”的根子性原因。钱理群先生说：“当他意识到自己的声音是有价值的，他的写作就一定会有重大的突破。”,(4)班级作文周报”的基本操作规程,要正常出版“班级作文周报”，要正儿八经地将“班级作文周报”进行到底，只有每周都正常刊出“班级作文周报”，写作氛围才能在循环发表的过程中越拌越浓，形成一个驱之不散的“写作场”，作为“公众的言说”的作文生命，才能得到卓有成效的彰显。“评价周记”“每日简评”和“每周一稿”重要的课外写作。没有一篇好诗文是在考场上出来的。“写作，特别是写作的构思阶段，需要思维的自由发散，甚至需要肌肉的调节与放松。于是许多作家在写作时习惯抽烟，喜欢在房间里走来走去，或者吃点糖、喝口茶、站在窗口、眺望远方等。这些都是写作需要思维自由发散和肌肉松弛坦然的表现。”“有人用思想时，必须身体取得某种姿态，作某种活动，如叉腮，抖腿，摇头，定睛，皱眉之类，你如果勉强停止或更动他的活动姿态，就会打断他的思路。”列夫托尔斯泰 的写作故事。,选稿原则.每期班级作文周报，选用三分之一左右的稿件。饥饿感。出版日期.原因一：学生能利用休息时间，看班级作文周报，给班级作文周报查改错别字，从中吸取作文技术和激活作文灵感。愿意二：能刺激学生写好本周的“每周一稿”。赞可夫所言“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生春丰富多彩的思想、感情和词语”。原因三：周末家长也相对空闲，会关注班级作文周报。学生编辑。可将80%的录取名额给学生，剩下的20%教师做调剂用，如照顾后进学生，照顾连续三四期没发表习作的学生，照顾“质量不高，精神可佳”的学生。周一宣布.初步录用名单;初用章。健康的竞争，双赢的竞争。选；25选15.周二发用稿通知单。,同学：祝贺您的文章 被我班第（）期评价周报录用！文章被周报录用，显示了你认真的写作态度和潜在的写作才能，我们坚信，只要您坚持写作，一定会成为班级作文高手，同时，作文也将馈赠给您快乐、自豪、荣誉和尊严。为了使您的文章更加精彩地出现在老师、同学、父母以及一切看到这张周报的读者面前，请您再次认真修改自己的文章，将您的作文才能展示得淋漓尽致。为了能使您的文章在本周五顺利地见报，与大家见面，请您务必于周四中午，将文字全部输入电脑，并用可移动盘将内容拷贝给管老师，或者发送到学校的FTP空间站。再次向您表示热烈的祝贺！评价周报编辑部 200 年 月 日,NO2.“我的作文教学革命”的“动力系统”,1.动力活动一：等级评奖,班级作文周报之下，新鲜劲，过了一些日子，就弱了。由来：集卡；“买椟还珠”;福建的江玉辉老师的故事.自行打印“刊用纪念卡”，卡上印有水浒传的人物，每期发一个人物，做简要介绍，不仅有效调动了学生的“集卡”情，也使学生获得了名著知识启蒙，引发学生去阅读古典名著。,“作文新苗”卡 热烈祝贺你在班级作文周报上发表文章，文章的发表，证明了你的写作才能。我们坚信，只要你认真写好“每日简评”，积累好材料，就一定能写出好文章来。期待着你早日成为“作文新苗”。评价周报编辑部,“作文能手”卡 祝贺你再次发表文章！已成为“作文新苗”的你，只要坚持不懈，只要努力地将每周的稿件写好，写出自己的最高水平来，不久，您必将成为班级里的“作文小能手”。你看，“作文小能手”的光荣称号，正向你招手呢！评价周报编辑部,“班级小作家”卡 祝贺未来的“班级小作家”再次发表文章！一路走来，周报见证了您杰出的写作才华。攀登之路是艰辛的，也是幸福的，祝愿您早日获得摘取“班级小作家”这一顶桂冠。评价周报编辑部200 年 月 日,1.动力活动一：等级评奖,坡度激励。3/5/7/专刊低门槛。姚明的故事。设门槛。比如对前10名的作文小能手,必须有一次被评选为佳作.比如对于前10名凭上小作家的同学，不仅要求在“作文小能手”之后，发表七篇文章，而且，必须在外面的正式报刊上发表1篇文章；对于前10名蚕评“班级诺贝尔文学奖”的同学，不仅要出个人专刊，而且，必须在外面的正式报刊上发表3篇文章。学生一旦越过这一层障碍，其作文的精品意识，作文的读者意识，都将发生一个飞跃。读者意识，从狭小的班级、校园的周围人，进入一个虚拟的广阔的阅读群；精品意识，从班级精品，走向了社会精品。,1.动力活动一：等级评奖,第一次约稿要煽情。现在，我经常将以往学生在作文活动日上的照片制作成幻灯片，放给学生看，边放边解释，常引得学生一阵羡慕。第一次选稿要偏心。有统计表。第一次发卡要隆重。第一次授称号要少。后几个，与他合影。第一次要求要放低。如字数。第一次示范要到位。,1.动力活动一：等级评奖,一要适度倾斜。二要强劲推出。“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”当失去一个东西会影响到人的生活的时候，人就会努力地去得到它，顺着这个角度思考，当作文影响到学生的校园生活质量的时候，学生就会努力地去追求它；当一个东西能够给人带来莫大的荣誉的时候，人就会努力地去追求它，顺着这个角度出发，当作文带给学生生命的荣耀的时候，学生就会努力地想写、要写。“等级评奖”在这一点上，配合着班级作文周报，做足了文章，学生为着前面预设好的一个个荣耀，攀登着，教师在一旁所做的最重要的事，就是唤醒，就是激励，就是鼓舞。,2.动力活动二：积分活动,人，都喜欢新鲜的玩意儿，小孩子更是如此。从学生这头说，没有变化，会生厌；从教师这头来说，没有变化，也就没有教学创新和教学智慧。何谓“积分活动”？学生在评价周报上每发表一篇习作，获得一张相应的积分卡，如学生甲发表的作文合计491字，就获得491分的积分卡，学生乙发表的作文合计941字，则获得941分的积分卡。积分与成绩单上的作文等级。第一效应。写长。作文对于小学生来说，是一种练笔，只要学生拿起笔来，真心参与，只要真心诚意地进行汉字的排列组合的游戏，写的数量上去了，总有一天会带来质的飞跃。并且，录用稿件是竞争性的，学生不大可能写又长又臭的“裹脚布”文章，选不上，也是瞎忙乎。,2.动力活动二：积分活动,基分。扣分。错别字病句漏洞抄袭抄袭事件的处理。加分。项目一，“点题征文”。1、当堂体验型，如“特殊的默写”“铁锤锤蛋不碎”。2、提前体验型，如“体验孕妇”“小当家体验”。上海师范大学李白坚教授的“快乐大作文”系列，如硬币的故事教室是个动物园触觉迷语做鬼脸动作还原成语长城等，稍作游戏，再写“点题征文”。加分项目二，如果学生发表的作文被评为“上期佳作”。加分项目三，学生一个月若能按要求写完一个周记本，奖400分。写完一个周记本，约5000字，一年就是6万字“班级作文周报”寒暑假不停刊，以500字为一篇作文，相当于120篇。最多的同学，一个星期写完一本，一个月写完四本，两万字，一年写了二十多万字。重要的是，他们在发表、在健康的写作竞争中，感受到写作的乐趣，感受到了作文对生命、对生活的积极意义。负担都是相对的，有动力，就不觉得苦、不觉得累，有成就感，就不觉得苦、不觉得累。“小作家专栏”，得1500分。,2.动力活动二：积分活动,排行榜。每一期上每篇文章的的作文积分，都有学生小助手利用word里的“工具”统计好，并填写好积分卡。每位小作者获得的积分，也有学生小助手，记录于Excel文档里，月底，利用里面的工具，统计出一个“积分排行榜”，发在“班级作文周报”上。“排行榜”10人左右为一个军团，军团按积分排，前10名为第一军团，1120名为第二军团，2130为第三军团每个军团都分冠军、亚军和季军。“排行榜”每月一次，到下一个月，一切重新开始。这样做，一使每一个军团的学生都有争当冠亚军的希望和决心，二使第四军团的学生想到第三军团去，第三军团的学生想到第二军团去，第二军团的学生想到第一军团去。教师在操作的时候，注意每个月都要搅动、打乱“排行榜”的排序，有意让第三、第四军团的学生进入第一军团，有“动”感，才有活力。这在操作上不难，如，这个月连着发某第四军团学生的三篇文章，下个月，这位同学肯定一跃而入第一军团。激励和挫伤是相对的，有激励就要有挫伤，有挫伤才知道激励的珍贵。“积分排行榜”一直处于激励和挫伤的交替中，这种沉浮感，犹如在海浪中搏击，充满搏击与挑战的乐趣，这种搏击与挑战，将滋养学生作文的信念、情感和力量。,3.动力活动三：“稿费”活动,成人写作，一，要发表，发出自己的声音，这些声音将带来肯定、尊严和荣耀；二，拿稿费，改善物质生活，越来越多的专业作家、自由撰稿人，是有力的例证。“稿费”单的由来。“稿费”何用。经费来源。A、学校提供科研经费，从中提取。B、有关家长资助。不少家长喜欢请客吃饭，一顿饭吃掉多少本书啊。家长资助的费用，买来书后，敲上一个章，写明是哪位家长捐助的，老师感谢，家长高兴，同学受益。C、收取适当的实验经费。尽管现在一费制了，但我想，只要真正搞实验，只要能搞出真成效，钱又都用在学生身上的，家长以及各级部门应该能理解。,3.动力活动三：“稿费”活动,成效。、学生写“每周一稿”的劲儿超出预想。好些同学一周写两三个乃至四五个稿子，不看我功劳，也看我苦劳。写长文，说发表了能多拿些稿费。长文章不一定是好文章，但正如清人王筠说的，初学作文“不许说空话，以放为主，越多越好”，对学生来说，写长文章需要意志，管住自己静下心来的意志，这十分珍贵，只要学生真心参与，只要学生不说空话、套话，一定能在运用中发展表达能力。、学生修改的劲儿比“积分活动”时更炽热。、出“个人专刊”的劲儿超出预想。我向学生承诺，每刊出一期“个人专刊”，可以奖励10元稿费券一张，“个人专刊”从此源源不断。问题。对策。A版是“精华版”，每千字8元；B版是“升级版”，每千字7元；C、D版是“大众版”，每千字5元。“死在A版也光荣”。录用稿件带有一丝游戏和运气的成分，游戏规则，规则面前人人平等，就成。,3.动力活动三：“稿费”活动,钮氏马后跑 评价周报又有新花样了，每次都分ABCD版，A版的稿费最多，不过，录取量最少。这周的一周点评，我还是投了A版，一则我觉得够实力；二则这篇文章字数少得可怜，投CD版的话，恐怕弄到个几毛钱，那我钮琳波可创下一个新的吉尼斯记录了。这一回，我决定铤而走险，拼它一下。语文课上，老师说：“投A版的人21人，CD版只有4人，投CD版的全部录用。”哎，失算了，俗话说智者千考，必有一失，我这次看来是要出师不利，惨败而归了。失败乃成功之母（殊不知成功更是成功之母）虽然老师没有公布最后名单，但我已预料到了：我肯定名落孙山了。放学前，老师来了，买了通关子，说了堆“废话”，终于进入正点。“A版，我选了五篇，版面只允许四篇，我真不知道删去哪篇，你们说要不要删？”“删！”有的人大声说。我不敢轻举妄动，万一这里面有我，而又被删除的正是我，岂不是伤心？沉默是金，我还是沉默的好。“钮琳波”天啊，录用了吔！我就知道这篇嘛，绝对OK，哈哈，我又在放马后炮啦！,3.动力活动三：“稿费”活动,精打细算 现在,我们写的“每周一稿”，投稿时要写上投什么版（分别是ABCD版），A版当然最好，“稿费”也最高。早上修改好作文后，我心里琢磨着，上次投CD版的同学很合算，因为投的人少，全部录用，这次一定会很多。A版呢，我投了也选不上，看来只剩下B版了，上次投B版的同学也挺多，这次一定不多，何况，我上次投B版失败了。经过反复细细打算，我在本子上慎重地写上了“投B版”三个字。如果这次再投不进，我就再不投B版了，宁愿投CD版，“稿费“虽然低了点，总还是能赚到点的。这次，我是豁出去了。放学时间到了，老师却在发本子，真是皇帝不急太监急，我的心都快要跳出来了。终于，本子发完了，该报录用文章的同学的名字了。老师先报CD版的，还说这次投CD版的同学依然少，还是全部录用。我一听，心想我又算错了。老师报B版的，因为CD版少了人，所以多给B版一个名额，共录用四篇。三个同学的名字都报了，看上去我是没希望了。就在这时，老师突然报了我的名，我高兴得差点笑出声来，拿了本子左看右看，真有点不敢相信。最后，管老师说，大家又一次集中投了A版，一些不错的文章不能用上，真是可惜。原来投稿还有这个学问，以后投稿，我一定要先算准，再投，这样，成功的机率就会高些。哈哈，我又要有稿费啦！,3.动力活动三：“稿费”活动,“稿费”换书活动。盖章。签名。书权。,小结(1)内部激励.“等级评奖”“积分活动”“稿费活动”，是“我的作文革命”的三大支柱性活动，这三大活动不断地点燃、维持、激励学生的写作热情，作文，也在这三年时间里持续地影响学生的情绪，影响学生的生活质量，影响着学生的生命尊严。学生在持续的、想得到它的追求中，获得持久而又新鲜的“我要写”的动力。马斯洛的需要层次理论表明，需要层次越高，学生学习的动力越足，意志也越坚定；反之，越薄弱。传统作文教学下学生作文是为完成作业、不受老师的批评、不受家长的打骂，那是生理安全的需要。也有的学生为获得老师的表扬而努力完成作文，那是尊重的需要。“我的作文革命”下，学生作文是为了发表，为了获得话语权，体验成功感、快慰感，并将童年留驻在文字的世界里，将作文提升到自我实现的层面，这个时候，写作将带给学生自我实现的平静与厚实，平和与睿智。,(2)外部刺激。“内在于言语生命的言语冲动和欲求，在外部动因的激活下，驱动着言语主体的言语表现行为和言语教育主体的语文教学、语文学习行为（潘新和）”，这是一条行之有效的写作教学之路。一个语文教师不需要、也不可能期望所有的学生把写作当成人生的主要目标去追求。学生在小学里有过这样一段“我要写”的经历，认为写作是一件有意思的事情，这对他们的人生同样有意义很多人认为写作是作家的事，其实社会越现代，越文明，越进步，越与文字密不可分。德国人三件事。人的写作大都将经历王朔所言的写作动机三部曲，从很强的功利目的到一心为写好作品，再到毫无功利的只为内部的自我精神的需要的写作。无功利化写作是一个写作者一生最崇高的写作境界的追求，这个境界不一定要在小学时代达到，这个境界也不是人人能够达到、也不是人人需要达到的。即使你想达到这个境界，达到无功利化的生命写作，前提也正是要经历功利化的写作，经历它，才能超越它。,NO3.“我的作文教学革命”的“保障系统”,1.“每日简评”,写作是个自然又自由的过程.传统作文教学的“审题能力，立意能力，搜集材料能力，选材和组材能力，语言表达能力，选择文体能力和修改作文能力”写作能力进程表述，很成问题。排在首位的“审题能力”只是作文考试所需的特殊能力，不是作文本身必须的能力。一个写作者，当他拿起笔来准备写东西的时候，心中的意思和情感自然已经生发，而不是拿起笔来后，想着某个中心去搜集材料。自由写作是一个自然而然的过程，一种情感或观点自然地产生于某个事件，写作感涌上来的刹那，一切都在看似梦胧的清醒中完成。吴立岗教授说：“小学生的情感和情绪，既是他们作文的内驱力，也往往是他们作文的中心思想所在。考试下变味的作文教学.把审题作为第一要义.就像“地心说”一样可笑.一个人真正的写作，第一紧要的能力是发现、积累写作素材，对写作素材进行刷选、组织。写文章，第一要解决的，不是审题，不是构思，不是行文，不是语言，而是“巧妇难为无米之炊”的“米”。“民以食为天”，“米”，大事。解决了温饱，才有审美。写作教学先要解决作文内容，之后才谈得上“写作技术”，内容没着落，学生哪有心思考虑技术？技术是有了充足内容之后，作者想写好、想与众不同地表达，才出现的一种自觉要求，离开这种自觉要求，技术也就沦为没有生命的木乃伊。,写作的第一能力是:发现。“发现题材，是最最重要的写作才能。如果做不到这一点，那就等于文字的高位截瘫者，他的文学生活不能自理，要靠别人才可以存活，等于是一个高度迟钝者，到处都是食品，根本就看不到哪一种是可以的，要别人指定了才知道吃。”当前作文教学所谓的课堂生成，所造成的巨大伤害。写作好比打家具，手艺重要，选什么材料做家具的重要性，却在手艺显露出来之前。用红木做的家具，自然比用夹板做的值钱，工匠再高明，夹板做的总值不了大钱。“每日简评”意在使学生拥有一双善于发现并最终选择“红木”而不是“三夹板”的眼。,（1）“每日简评”的作用 一“好记性不如懒笔头”。那三五句话是一团模糊记忆中的一个线头，有了这线头，人就有了一条走向记忆的绿色通道，能够随时提取储存在脑海中的生命印记。“每日简评”的“想”法A、推想法。B、静默法。“内视”与“观察”。观察的重视性。观察的局限性。内视的修复性，内视源于现实又高于现实的写作性。“任何作品所写的经验决不能与未写以前的实际经验完全一致。如同食物下了咽喉未经消化就排泄出来一样。食物如果要成为生命素，必经消化；人生经验如果要形成艺术作品，必经心灵熔铸（朱光潜）。”,（2）“每日简评”作用二导引写作方向。导引学生关注和描写班级中、伙伴间的事。引起阅读欲望。催生表达冲动。要想消除或增强报纸上的话的影响，唯一的方法就是拿起笔来写，这样，能形成一个用笔说话的良性循环。学生是有生活的。优等生/中等生/学困生学生的校园生活表面看来风平浪静，其实校园里学生也请客送礼，课堂外学生也有交易市场，小不点的学生娃们也谈“情”说“爱”，孩子们有帮派有迷惘有看法，有焦灼有诅咒有报复十三岁的“儿童作家”蒋方舟，用其童年的生活经历说：“这是正常的。其实他们没看到的东西多了，同学们说的话，做的事都是大人们想不到的。”你看，学生并不缺少素材，缺少的是引导学生去发现。学生之间的故事太多太多。“活动作文”“游戏作文”“科学实验作文”带来的问题。不赞同让整班学生都来写日记。成功保险公司/一线教师的工作量/日记沦为作业。“每日简评”，一种“写着的状态”自然进入写日记的，另算。,（3）“每日简评”作用之三：作文前的孵化过程“每日简评”的重要意义还在于，教师关注学生作文前的孵化过程。拿起笔来写作文，只占整个作文过程的三分之一，另有三分之二，一是作文前的生活体验以及对体验来的生活素材进行过滤、积累和刷选，二是作文后的反复修改和读者阅读反馈的过程，“我的作文革命系列”非常重视学生的主动修改，离开学生的“我要改”，作文教学也只能事倍功半。打个比方，“吃”只是整个用餐过程的三分之一，吃前，要煮饭、烧菜，吃后，要洗筷洗碗。对于一顿可口的饭菜，有个非常重要的前环节，那就是买菜炒菜。,（4）“每日简评”作用之三：训练观察与发现。初次接触它，随意写，想写什么就写什么，可以是学校的，可以是家庭的，也可以是社会的，放开他们思维的手脚，打消他们记载的顾虑。办了三两期，可以“收”到以学校事件、家庭事件为主上来。多发学校生活和家庭生活方面的文章，学生自然跟着走。“收”在无形，“导”于无声。如何把握好“收”与“放”的度，是“每日简评”在操作上需要教师花点心思、动点脑子的地方，需要教师具有一颗敏感的心，去感受学生在写“简评”时的情绪与状态，依着学生的情绪和状态，作调节。这种状态的感觉和调节，大概就是教师是否用心做“作文革命”的一个标尺。全收型。半收型。活动型,“收”的话题 1、“咱们班的男生”“咱们班的女生”（可以让男生写女生，女生写男生）；2、“话说管老师”；3、“话说班长”；4、“发生在眼保健操时的故事”；5、“咱们班的笑声”6、“老师笑了”；7、“老师发脾气”；8、“咱们班的课前准备情况”；9、“调皮鬼的调皮事”；10、“咱们班的作业拖拉王”；11、“运动会前后”；12、“六一前后记事”；13、“咱们的作业多吗？”14、“一周好人好事”；15、“一周恨、恨、恨”；16、“每天烦恼一点点”；17、“班级大明星的故事”；18、“反常的故事”；19、“有一点动心”；20、“话说禽流感”；21、“非典记闻”；22、“保护一个蛋”；23、母亲节（“三八”节）：24、我懂事了；25、“体验残疾人的生活”；26、“温馨一幕”；“我为班级做点事”“收”的话题，老师可以根据本班的实际情况、本学期开展的班级活动、以及品德与生活上的内容与要求来定，力求产生一箭双雕、一石三鸟的教育功效，有利于作文，有利于班级管理，有利于学生“人”的成长。这对训练学生的有意注意、观察与发现。有着重要意义。选择好的话题，能够适合报刊的需要，时事的需要，时代的需要，更好。,（5）“每日简评”的批改。立足于一个“真”字。1、反映真实的生活。2、畅谈真实的认识。3、抒发真实的情感。楼宸宏的故事。儿童的生活世界中的“真”，和成人世界中的“真”不尽一样，有时会是大不一样。儿童画笔下的马路都是远近一样的，不合乎透视原理，头发会竖起，眼睛比嘴巴还大，胳膊很细，五指很粗，但这确确实实就是儿童笔下的“真实”世界，需要得到教师最“真”的肯定。/“蜡笔小新”/关于回复。迷惘情感/提高认识/批改的三个层次。老师，学生互批。自批。每日简评的组成。1、日期、天气和心情指数。2、题目。3、记叙或描写所积累素材。,