教材分析教学方法与教材处理教与学互动设计一、教材分析：（一）、教材所处的地位和作用：在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的准备！所以说本讲内容在有理数这一节中，占据了一个承上启下的位置。一、教材分析：（二）、教育教学目标：根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我制定的本节课的教学目标如下：1、知识目标:1）使学生了解绝对值的表示法，会计算有理数的绝对值。2）能利用数形结合思想来理解绝对值的几何定义；理解绝对值非负的意义。3）能利用分类讨论思想来理解绝对值的代数定义；理解字母a的任意性。一、教材分析：2、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题的能力，通过师生双边活动培养学生团结协作及语言表达的能力。3、思想目标:通过对绝对值的教学，让学生初步认识到数学知识来源于实践，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。一、教材分析：（三）：教学重点，难点根据教材的内容及作用确定本节课的教学重点是绝对值的两种定义当a是负数时，︱a︱=-a是教学的难点。二、教学方法与教材处理：1，以学生为主体进行教学，让学生从实践过程中体验和感受学习的乐趣，充分调动学生学习的积极性和能动性。使学生在动脑、动手的过程中获得充足的体验和发展。2，充分进行小组间、师生间的合作和交流。3，采用师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。教与学互动设计创设情境,导入新课创设情境,导入新课强化定义,揭示内涵强化定义,揭示内涵综合运用,深入理解综合运用,深入理解激荡思维，突破难点激荡思维，突破难点思考练习，巩固升华思考练习，巩固升华小结反思，发展潜能小结反思，发展潜能一，创设情境,导入新课0-1010OBA它们行驶的路线相同吗？他们行驶的远近相同吗？一，创设情境,导入新课1它们行驶的远近相同，即它们距离原点的距离相同，由此自然而然地引出课题：绝对值由于学生是第一次接触绝对值这样比较深奥的数学名词，所以我利用数轴直接给出绝对值的几何定义：一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，（absolutevalue）这个定义学生接受起来比较容易。2,在与学生一起理解了...
