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,从“教育”到“辅导”-心理健康教育理念下的学生工作,浙江省苍南县教科所 林甲针教授级中高 13806621645,25885心晴社公众号 林甲针私人微信号,LOREM IPSUM DOLOR,Lorem ipsum dolor sit amet,consectetur adipisicing elit.Lorem ipsum dolor sit amet,consectetur adipisicing elit.,一、什么是教育和辅导？1.教育:教:字从攴（p），从孝。孝：全天在家侍奉父母 攴：指执行、力促。孝与攴联合起来表示“全天听命于老师”。育：按照一定的目的长期地教导和训练,教育：按照一定的目标要求，对受教育者的德育、智育、体育诸方面施加影响的一种有计划的活动。（上海辞书出版社）以“我们”为主。认知教育，换想法，给建议，讲道理 旧式：上对下的 权威的 灌输的新式：平等的 协助的 启发的,2辅导：辅：车旁横木，辅所以益辐，使之能重载。导：从寸,道声。“寸”与“手”意思相近，以手牵引,引导。,辅导：是某人给予另一人协助，使其能作明智的抉择并解决问题。辅导不代替个人解决问题，只是帮助个人自己去解决，其关注的对象是个人而非问题。其目的在促进个人的“自我指导”方面的成长，也就是“助人自助”。以“他”为主，更重视“个别需求”、不否定感觉，话比他少。平等的 同行的 协助的,二、为什么要有辅导理念？,第一级为发展性辅导，面向全体学生（约为80%），目标是促进学生心理健康、社会适应及适性发展。第二级为介入性辅导，面向15%的轻度问题学生，主要针对经前一阶段发展性辅导仍无法有效满足其需求，或适应欠佳、重复发生问题行为，或遭受重大创伤经历等学生。第三级为处理性辅导，面向5%的严重问题学生，针对前一阶段介入性辅导仍无法有效协助，或严重适应困难、行为偏差、或重大违规行为等学生。,1.现阶段学生的心理问题比较普遍2.师源性的心理问题依然严重存在A：反教育的行为（理念的）B：师源性伤害概况3.成长中的困惑 4.童年的心灵创伤5.师生严重冲突事件,三.学生工作中应该坚持怎样的辅导理念？,建筑师所犯的错，可以拆掉医生所犯的错，可以埋掉助人者(父母、老师、辅导员等)所给的爱和所犯的错，它却一天天长大,1.个体是可以改变的 每一个人都是有价值的“父母、老师常抱怨“孩子小学、以前很乖，现在都变了？”孩子、学生变了？不！是我们没变！,2.肯定人性的善性与良知：每个人都有发展潜力，都是有价值的。坏学生、坏同事常是环境下牺牲品；人为的“淘汰”没有所谓的“坏”学生、“坏”父母、“坏”长官、“坏”下属,3.“问题”与“需求”是一体二面发掘个体优点的重要:朽木不可雕，也可当柴烧给个体以新的出口:与其诅咒黑暗,不如点亮一盏明灯 4.尊重、接纳、赞美-为辅导首要态度与技巧每个人都希望自己是好人，只有在他看到没机会成功时才会变坏,5.要跟着孩子、学生的不同发展需要，用适当的、不同的方式来辅导 符合对方的需要=“有效”的方法要花时间了解“对方”的需求；不“自以为是”的给（给是“自己”的需要）,辅导的重要核心理念：不管你怎样，我一样爱你！不管自己怎样，都一样爱自己！,6.辅导的有限性：屡劝不听的小孩，常“历尽沧桑”，不是你一、二年的增强鼓励，就可抹平他十几年来的痛苦、愤怒或委屈；“当认知无法覆盖情绪时”、“屡劝不听”、“知道但做不到”，有“心结”卡住的学生，需要更正视、倾听，接纳其情绪，不宜再一直给予“道理”或“纠正”，要更去了解其内在需求，“真正”听到他，辅导才易有效。,屡劝不听的孩子，所提供的协助要配合“他的”需求 需要深入其内在，了解其情绪，去懂他。不急着“指导”,不急着“纠正”“讲道理”，不急着扮演师长的角色。,四、辅导的基本技术：,1.同理心2.具体化3.我信息4.积极语言5.NLP6.赞美（表扬）的技术7.学会倾听8.其他技术（专注、支持、面质等）,五、个别辅导：,对象：健康的正常的人群宗旨：促进成长，助人自助切入点：情感体验，理念感悟1.登天的感觉2.爱是最好的辅导技术,六、团体辅导（班级）,1.理论基础 2.主要任务 孩子成长中的问题,以人格发展为第一要务，着眼于发展的关键期，要抓好危机的预防。3.理念与技术 辅导中强调体验成分,保持价值中立.更注重倾听、尊重、同感等辅导技巧,自觉地运用团体动力学原理和各种辅导技巧.,1.教学模式:A.“自我觉察教学”模式教师带领学生进行探索活动,讨论及分析进行活动的经验和感觉.a 专注于感受 b 加入反馈 C 负起责任B.“非指导性教学”模式C.游戏模式,2、辅导活动流程和素材组织,谢谢大家！,