教育科学科学咨询第17期(总第815期)·238·据《2021年交通运输行业发展统计公报》数据显示，2016-2021年，我国高速铁路和城轨交通运营线路里程均逐年增长。截至2021年末，全国铁路营业里程达到15.0万公里，其中高铁营业里程达到4万公里；城市轨道交通运营线路275条、增加49条，运营里程8735.6公里、增加1380.9公里，增速达18%[1]。可见，近年来，全国高速铁路及各城市轨道交通工程都得到了稳固的推进发展。伴随着我国经济和社会的转型发展，更加智能、绿色、可持续的轨道交通工程将会成为趋势，因而除了工程技术的持续创新和发展外，对轨道交通项目工程伦理责任的思考，也将成为今后工程技术人员应该更加重视的议题。在国际上，工程伦理基本原则为“将公众的安全、健康和福祉放在首位”[2]。在美国工程技术类本科专业认证标准中，也要求工程专业的毕业生能够“理解并具有专业和职业道德，包括尊重多样性”[3]。即在工程项目的执行过程中，对工程技术人员不但应要求其掌握扎实的专业技术，还需要具备基本的职业道德和伦理素养。这就需要通过专业的教育和培养来逐步形成，而非仅仅希望工程技术人员自觉养成或先天具有[4]。轨道交通作为当前人们出行的首选绿色交通，更是直接关乎乘客的安全和健康，因而加强相应专业技术人员的轨道交通类专业工程伦理课程建设与实践姚召华，朱菊香（无锡学院轨道交通学院，江苏无锡214105）摘要：近年，随着我国轨道交通工程技术的不断发展，有关工程项目中的伦理问题也逐步暴露，对工程技术人员的工程伦理教育也引起了广泛重视。本文立足轨道交通类专业特点，分析了工程伦理课程教学目标，并以OBE理念为导向，结合专业课程思政建设的要求，从工程伦理课程教学内容设计、教学形式和考核评价三方面，开展了新的教学实践探索，能够有效激发学生学习兴趣，提升学生自主学习意识；提高工程伦理课程知识点和思政教育的教学效果，实现了对轨道交通类技术人才工程伦理素养和社会责任感的培养，促进我国轨道交通行业健康、可持续的发展。关键词：轨道交通；工程伦理；OBE；课程思政基金项目：中国高等教育学会2022年度高等教育科学研究规划课题“地方大学产教融合人才培养质量提升研究”（项目编号：22DF0416）。作者简介：姚召华（1984—），男，汉族，江苏常州人，硕士，高级工程师，研究方向为轨道车辆相关装备和系统。工程伦理教育尤为重要。一、轨道交通类专业工程伦理课程建设思路开展轨道交通类专业工程伦理课程建设，...
