·192·交通科技与管理理论研究0引言随着我国经济高速发展和城镇化进程不断加快，我国城市轨道交通行业也得以快速发展，应运而生的相关高校专业也越来越多，城市轨道交通车辆专业就是其中之一。城市轨道交通车辆专业主要培养学生从事城市轨道交通车辆制造、检修、运用等专业技能，主要学习机械工程系列基础知识和城市轨道车辆专业系列知识。机械工程系列基础知识贯穿整个轨道交通系统，比如列车设计与制造、轨道系统设计与维护、信号系统设计与维护以及列车的维修及保养。整个交通系统的运行效率和可持续发展都离不开机械工程，所以机械系列基础知识是轨道交通必不可少的部分。学生们通过机械原理的学习，可以从中了解生活或生产机器的基本机构组成，同时也可以利用所学的机构设计或运动分析来设计大型或小型机器。机械原理在培养高级技术人才的全局中，具有增强学生对机械技术工作的适应能力和开发创新能力的作用。在教学中，往往不只会学习机械原理的理论知识，还会结合相应的实验教学和课程设计进行教学，力求达到“认识机构”到“设计机构”到“设计机器”的综合效果。鉴于机械原理课程体系对轨道交通专业的重要作用，该文将分析传统机械原理课程体系的弊端，并提出一种新的机械原理课程体系教学模式。1传统机械原理教学弊端如图1所示，传统的机械原理课程体系一共包含三大内容：理论教学、认知实验和课程设计。收稿日期：2023-08-16作者简介：彭全（1988—）,女,硕士,讲师,研究方向：机械制造及其自动化。关于城市轨道交通车辆专业机械原理课程体系的教学模式探讨彭全1,罗杨2（1.内江师范学院,四川内江641000;2.重庆工商职业学院,重庆401520）摘要机械原理作为城市轨道交通车辆专业的基础课程，贯穿整个轨道交通系统，探讨机械原理课程体系的教学模式尤为重要。文章阐述了机械原理在该专业的重要地位，并从理论教学、课程实验、课程设计三个方面分析了传统的机械原理课程体系的弊端，并提出了新的机械原理课程体系教学模式。关键词车辆；机械原理；教学模式中图分类号G642文献标识码A文章编号2096-8949（2023）19-0192-03图1传统的机械原理课程体系1.1理论教学的弊端传统的理论教学中，教学方法不够创新、教学内容有待完善、教学评价不够全面。以往的教学以教师为主体，教学形式多以教师讲授、学生听讲、偶尔互动和课后作业组成。同时在教学内容上，不管是机构结构分析、运动分析、力学分析或是三大机构（凸轮机构、齿轮机构、连杆机构）的设...
