94数码教育DIGITALEDUCATION近两年，人工智能、未来科技与艺术、ChatGPT以及AI制图生成影像越发成为大学教育尤其是艺术设计类学科一个绕不开的话题。大学教师有必要更多地关注当下学术界、现代社会与多元环境下对此类重要科技发展、技术成果的分析与探讨。同时，教学的优化设计亦是一桩要事，教师有必要思考将凭借怎样的路径，向着怎样的标杆持续跟进教学。本文试图从多媒体影像教学设计出发，整合并反思过往的教学实践，抛砖引玉，试图促进自己以及教育、学术领域的更多学者一同思考与行动，共同应对未来世代或者未来已来世代人才培育的新挑战。多媒体影像是笔者所在学院数字媒体艺术专业影像方向的核心课程组。课程是在学生诸多基础课程基础上的集合与融合，同时是对实践上、创作上的提高与理论上的系统梳理。学生在掌握了诸多影像视听基础知识后，通过课程实践即多媒体影像制作，可以使前期所学知识得到全面的总结和提升。该课程培养学生影像实际创作与制作能力的同时，引导学生应用多媒体影像知识，深入生活，树立正确艺术观和创作观。此外，该课程还传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。构建主义理论下的多媒体影像教学“环境”构建主义理论下的高校多媒体影像教学设计研究的一个主要目标是重构多媒体影像教学“环境”，使学生的基础理论知识能够有机地与校内现实场景、虚拟场景以及校外延伸的项目空间进行进一步的高效联动。例如，该课程关联着一个在建项目——陕西汉唐文化空间立体投影数字化设计应用虚拟仿真实验，项目中的相关虚拟空间是利用电脑模拟产生三维虚拟世界，学习使用者可以在其中体验身临其境的感觉，从更多的视角观察项目场地所关联的等比例还原的三维环境、事物，甚至可以通过虚拟工具完成知识学习和立体投影项目的各项具体任务。虚拟环境的应用可以大幅度降低实训成本，规避操作风险，帮助参与者更加直观地理解多媒体影像创作及展陈空间的类型和设计流程，以及相关行业标准与要求，锻炼创新设计思维，提高教学效率。多媒体影像教学设计不仅包含教育教学上的探究与革新，同时涉及旅游服务和文化娱乐等方面，包含虚拟或真实商业项目的实验性开发，如艺术摄影、多媒体影像创作、数字交互、光影艺术、实验动画、科普动画、设计方案等。另一个教学新“环境”是关乎在地文化的设定，通过对多媒体影像教学中汉唐文化推广的设置，课程能够有效地传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族文化自信...
