交流平台作文TIANJINEDUCATION141141故事品析铺就初中语文整本书阅读教学新思路■宁夏回族自治区石嘴山市丽日中学刘会娟书籍是进步的阶梯、是文明的史册、是文化的图腾、是沉默的语言。而文学典籍的类型多样，多数具有很强的故事性、民族性、感染力和传承性。在整个初中语文教学过程中，学生会接触到各种各样的文章和题材，其中便包括神话故事和寓言故事等。如何在教学的有限时间内引导学生对整本书进行有效把握和解读，是教师应当思考的问题。在这种背景下，整本书阅读的教学理论和教学思想应运而生。本文立足实际教学观察，从“文化交融，故事解读，打开整本书阅读新思路”“神话寓言，主题清晰，增强整本书阅读有序性”“情境演绎，整本书对比，增强学生阅读体验感”等方面入手，着重分析初中语文整本书阅读教学指导策略。一、文化交融，故事解读，打开整本书阅读新思路古往今来，不少文人墨客在文学创作中通常会立足于当下的时代背景，把握突出性的文化及文学特点，结合实际加以故事性改编。可以说，文化衍生于历史长河，故事与之有效交织。大部分文学著作具有很强的故事性和文化发展性。所以初中语文教师在实际的教育教学过程中，可以开展故事与文化引导性的整本书阅读教学活动，有利于阐述文章基础内容和意义，帮助学生开阔视野，打开学生整本书阅读学习新思路。例如，在讲述《女娲造人》时，教师将整个文章与其他神话故事类的文学书籍进行了整本书阅读对比，引导学生从文化与故事的角度进行有效分析。如教师为学生展示袁珂在其创作的书籍《神话故事新编》中所描述的《女娲造人》的故事，也为学生展示了鲁迅先生所创作的《故事新编》，请学生分析以上书籍中有关女娲造人故事的描述有哪些异同点。而在讲述《女娲造人》的具体文章内容时，教师告知学生，“溯源”是一个具有趣味性、文化性、探究性和历史性的话题，无论是对民族文化历史的溯源，还是对故事神话本身的溯源，文章都具有很强的促进意义。因此教师鼓励学生对这些书籍进行有效阅读，随后让部分学生阐述对应的故事，大部分学生在阅读后都能有效复述女娲造人的故事。在此基础上，教师鼓励学生分享自己在文章中获得的文化探究性体验。有的学生表示，自己对人类的起源这一话题非常感兴趣，并且非常热爱我国的传统文化。为了进一步激发学生对我国传统文化和神话书籍的整本书阅读探究热情，教师利用多媒体向学生展示如《山海经》《神话故事新编》《故事新编》等整本书的概述和大致故事内容...
