关于优化师范类专业课程体系的思考张栋（四川文理学院高等教育研究所,四川达州635000）摘要:优化师范类专业的课程体系是师范类专业认证工作整改提高阶段的重要内容.首先就是对课程体系进行整体思考和系统设计,调整好课程体系的结构；接下来才是对各类课程的设置进行巧妙构思,重点在重构教师教育课程、提升实践教学环节等.澄清“课程体系中各类课程的比例”“课程设置的技术路线”等问题是调整好课程体系的结构的基础.重构教师教育课程关键是对教师教育课程的实践取向有全面的理解和认知.持续改进实践教学,引导其内涵式高质量发展首先需要增进对实践教学的认知；其次在课程设置上促进实践教学与各类别课程的深度融合；再次是在课程实施层面上强化对实践教学的学术管理.关键词:师范类专业；课程体系；通识教育课程；教师教育课程；实践教学中图分类号:G642.3文献标识码:A文章编号:1674-5248（2023）05-0085-05近年来,师范类专业认证工作在全国范围内铺开,各高校以师范类专业认证为契机,以认证理念标准为依据开展专业建设,推动学校师范生培养能力和师范生培养质量提档升级.“重视状态保持,不断整改提高”是通过师范类专业认证的专业和专业所在高校需要持续推进的一项工作.人才培养方案是高校培养人才的总体规划,是组织开展教育教学活动的规范性文件,是实施人才培养和质量评价的基本依据,是学校教育计划性的彰显.“课程体系是人才培养方案的骨骼,是人才培养模式的灵魂.”［1］因此,优化师范类专业的课程体系是整改工作的重要一环,首先就是对课程体系进行整体思考和系统设计,调整好课程体系的结构；接下来才是对各类课程的设置进行巧妙构思,重点在重构教师教育课程、提升实践教学环节等.1调整课程体系的结构课程体系的结构凝结了各高校对办学定位、人才培养模式、人才培养目标和规格的考虑,彰显了各高校对通识和专业、必修和选修、理论与实践、课内与课外几个关系及相互作用的思考,一定程度上是各高校人才培养特色的体现.澄清“课程体系中各类课程的比例”“课程设置的技术路线”等问题是调整好课程体系结构的基础.1.1课程体系中各类课程的比例讨论“课程体系中各类课程的比例”问题首收稿日期：2023-03-17基金项目：四川省高等学校人文社会科学重点研究基地四川义务教育高质量发展研究中心2022年重点项目（YWZD-2022-05）作者简介：张栋（1981—）,男,山东高密人.助教,硕士,主要从事高等教育管理与语文学科教学研究.第33卷第5期Vol.33No.5四川文理学院...
