44珠算与珠心算2023.4同的，都需要从被除数的高位除起，每次商都需要经历一除、二乘、三减。两次比较，不仅打通珠心算知识之间、珠心算与数学知识之间的内在联系，理解除法运算的本质，培养学生结构化的思维，还提高了学生灵活运算的能力。珠心算是一门课程，也是一项技能。珠心算课堂坚持让学生在理解中学习，是我校当前的一项研究课题。老师除了从以上四个方面帮助学生理解外，还可以在基本功展示、回顾反思、巩固练习等环节开展针对性的理解学习。总而言之，珠心算教学不能仅仅以传授珠心算知识、提高珠心算计算速度和培养珠算达人为目标，而是需要立足知识本质，调动学生已有知识与经验，充分发挥学生个性与潜能，让学生在理解情境的基础上，展开新知教学。学生只有深刻理解珠算算理，才会在掌握珠算拨法的过程中，使思维得到发展，使珠心算能力得到真正提高，真正发挥珠心算的育人功能，最终实现学生核心素养的发展与提升。参考文献[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2022年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2022.4.作者单位：江苏省仪征市真州小学关注细节注重策略有效融合——浅谈一年级珠心算起步教学许芳从2015年9月正式加入珠心算教育实验的队伍，至今已有七年。珠心算整班普及教学和拔尖学生的训练培养我都全程参与，经历了完整的教学周期。这是一个长期且周而复始的工作。所谓“拳不离手，曲不离口”，三天不练，成绩掉链。当然，拼时间只是最简单粗暴的方法，想要走的更远，离不开科学、合理、系统的教学和训练，这样才能起到事半功倍的效果。七年来我深耕课堂，潜心带队，虽历经曲折，却也收获颇丰。这七年的积淀，让我再次执教一年级时更信心百倍。指法、口诀、动作规范等常规方面已驾轻就熟，对学生可能出现的问题，可能会犯的错误，可能遇到的困难都会有所预判，做到心中有数。同时对之前的教学方法做了更新与优化，摸索出一条更顺应时代发展，更适合学生身心的珠心算教学之路。一、关注细节，重视习惯养成万事开头难。刚入学的一年级学生接触一个完全陌生的领域，一切从零开始。不仅仅是认识算盘，知道框、梁、档、珠，在正式拨珠前，还有一系列细节需要留意，有许多行为动作习惯需要养成。如，数学课与珠心算教学融合，课前要准备的学习用品比较多，书本工具的摆放有具体要求，否则学生桌面总是乱糟糟的，缺乏整洁和条理，也会影响拨珠的动作。再如，拨珠时的姿态，取盘、送盘、收盘等每一步算盘所摆放的位置，看珠...
