91学段衔接构建体系，自然衔接——幼小衔接体系化构建探究广东省深圳市盐田区梅沙未来学校刘向东曹素芳【摘要】小学教师应树立衔接意识，帮助学生从身心、生活、社会和学习四方面做好入学适应。近年来，梅沙未来学校构建幼小衔接体系化框架和路径，从环境互融、课程变革、联合教研、评价方式四个维度着手，推进幼小衔接体系化工作科学、顺畅、扎实落地。【关键词】四个适应幼小衔接体系化构建为全面贯彻党的教育方针，建立幼小衔接的长效机制，营造科学健康的幼小衔接教育生态，梅沙未来学校以四个适应为导向，从师资建设、环境创设、教学内容、教学方式、评价方式和家校协同六大板块一体化推进幼小衔接工作，营造科学健康的幼小衔接教育生态；同时，遵循儿童身心发展规律和教育规律，从环境、课程、教研、评价等四个维度着手，形成幼小衔接体系化探究生态，以此突破衔接难点，科学推进幼小衔接的落地、落实。一、环境互融，营造学生亲切体验环境教育作为幼儿教育的重要组成部分，是基本教育的延伸与拓展。创设具有包容性和支持性的学校环境，可帮助学生消除陌生的体验和不适感，促进其以积极愉快的情绪投入小学生活。因此，学校应充分关注一年级新生的生理和心理需要，带领一年级班主任去幼儿园参观后认真布置教室，尽力创设与幼儿园相衔接的安全、融合、开放的多元互动空间；教室内环境布置应图文结合，设置语言阅读区、班级文化区、成果展示区、游戏活动区等；教室外的玩具柜摆放了学生玩具、图画、各种体育器材和游戏操作材料；走廊上专门制作了可供学生自主动手操作探究的大面积木墙；还设置了植物角，用于摆放学生个性化手工设计的小盆栽，以培养学生亲近自然的情感及动手、动脑探究问题的能力；学校一楼设有游乐场，有滑梯、秋千等中大型运动器材，可供一年级学生课间自主玩耍。二、丰富课程，寻求衔接载体变革新课标明确指出，应遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。课程变革始终是核心举措，幼小衔接最终要落实在育人载体——课程的改变上。学校主要从国家课程、游戏课程、综合课程三方面入手。（一）国家课程搭建过渡阶梯课堂衔接是最核心的衔接。通过调研，我们发现，一年级的课堂教学长达40分钟，比起幼儿园的自由活动、自由玩耍这种时间不限定的情况来说，学生是很难一下子适应的。因此，学校鼓励一年级的任课教师用游戏龙、生活化的方式实施国家课程。1.全人成长的课程体系学校注重课堂流...
