第五章中学生发展心理第一节中学生心理发展中学生心理发展的特点中学生性心理发展的特点中学生异性交往的指导第二节中学生认知过程的发展中学生认知发展的特点感知觉注意中学生记忆发展的特点记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人直观形象材料的记忆优先与抽象材料能主动选择记忆方法，有意记忆占主导理解记忆成为主要记忆手段思维皮亚杰的认知发展理论认知发展的机制发展的实质是主体通过动作对客体的适应图式同化和顺应平衡影响认知发展的因素成熟练习和经验社会性经验平衡化认知发展的阶段感知运动阶段0-2岁客体永恒性前运算阶段2-7岁能用较为抽象的符号代表他们经历过的事务万物有灵论自我中心“三山实验”不可逆、刻板不具有守恒性具体运算阶段7-11岁可以进行简单抽象思维去自我中心可逆性守恒概念具体逻辑推理形式运算阶段11岁之后“钟摆实验”具有抽象逻辑思维认识命题之间的关系进行假设和演绎推理维果斯基的心理发展理论文化-历史发展理论微观、个体、种系/系统和社会历史低级心理机能高级心理机能以符号系统为中介物质生产的工具&精神生产的工具心理发展的实质是向高级技能转化的过程随意机能抽象-概括形成心里结构个性化！！！教学和发展的关系最近发展区儿童独立活动时所达到的水平和儿童在成人指导下可以达到的解决问题的水平，之间的差距就是最近发展区内化学说第三节中学生情绪情感和意志的发展中学生情绪情感的发展情绪和情感的概念定义:人对客观事物是否符合自身需要而产生的心理体验成分主观体验外部表现生理唤醒情感的种类道德感根据一定道德标准去评价自己或他人时产生的情感体验理智感在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验美感用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。情绪的特点主观性社会性两极性在性质、强度、紧张度等方面的对立状态情绪的种类情绪的基本分类情绪状态的种类心境微弱、平静和持久的情绪状态弥散性长期性激情爆发强烈而持续时间短的情绪状态爆发性冲动性应激处于意料的紧张和危急情况而引起的情绪状态情绪理论詹姆斯兰格刺激-生理反应-情绪坎农巴德刺激-脑-情绪阿诺德刺激-评定-情绪沙赫特辛格生理唤醒+认知唤醒+环境因素中学生情绪发展的特点爆发性和冲动性不稳定性和两极性外露性和内隐性心境化和持久性中学生常见的情绪问题与调节忧郁、恐惧、孤独、愤怒调节方法合理宣泄、注意转移、意志调节幽默法、补偿法中学生意志的发展意志和意志行动意志是人自觉确定目标，有意识地根据目...
