领考网校www.lingkao.com更多资源请加微信公众号lingkaoedu教育知识与能力第三章教学第二节教学过程主讲：韩南南教育知识与能力一、概念根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。教育知识与能力二、教学过程的本质（一）教学过程本质的不同观点：1、特殊认识说这种观点是苏联学者凯洛夫提出来的，主要观点是教学过程就是学生的特殊认识过程，是学生认识客观世界的过程，是学生在教师的指导下接受前人积累的知识和经验的过程。2、认识发展说认为教学过程不仅是在教师引导下学生自觉的认识世界的一种特殊认识过程，而且也是在此基础上促进学生身心全面发展的过程。教育知识与能力3、实践说这种观点认为，教学过程是教师以教育目标为指针，以教科书为学生认识对象和手段，启发、引导、支持和促进学生主动掌握文化知识、认识客观世界，全面发展身心的一项社会实践活动。4、交往说这种观点认为教学是一种特殊的交往活动，是一种有目的、有组织和有计划的师生交往的活动，教学活动中若没有师生共享的教学经验及成果，没有交往，就称不上教学活动。教育知识与能力（二）我国教学本质观：特殊认识说1、教学过程主要是一种认识过程2、教学过程是一种特殊的认识过程特殊性的表现：（1）认识的间接性（2）认识的交往性（3）认识的教育性（4）认识的领导性3、教学过程是一个促进身心发展的过程教育知识与能力教学过程是一种特殊的认识过程，它区别与一般的认识过程的显著特点是（）A直接性、引导性、简捷性领考网校www.lingkao.com更多资源请加微信公众号lingkaoeduB直接性、积极性、简捷性C间接性、被动性、简捷性D间接性、引导性、简捷性解析：D考查教学过程的特殊表现教育知识与能力三、教学过程的基本规律1、间接经验与直接经验相统一的规律间接经验：他人的认识成果，主要指书本知识直接经验：学生亲身获得的感性认识（1）学生以学习间接经验为主（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础（3）防止两种倾向：一是只重视书本知识的传授，教学中习惯于教师讲，学生听，忽视引导学生通过亲身参与、独立探索积累经验。二是只强调学生通过自己探索去发现，积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。教育知识与能力2、掌握知识与发展智力相统一的规律（1）掌握知识是发展智力的基础（2）智力发展是掌握知识的重要...
