2019教师资格系统精讲班主讲：谢梦粉笔教师粉笔教师招考中学教育知识与能力考试内容第一章教育基础知识与基本原理第二章中学课程第三章中学教学第四章中学生学习心理第五章中学生发展心理第六章中学生心理辅导第七章中学德育第八章中学班级管理与教师心理第四章中学生学习心理第一节认知过程第二节学习概述第三节学习理论第四节学习心理第一节认知过程一二注意感觉三四知觉记忆五六思维想象（一）概念注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。特点一、注意01无意注意（不随意注意）02有意注意（随意注意）有意后注意（随意后注意）03没有预定目的、无需意志努力有预定目的、需意志努力有预定目的、无需意志努力（二）注意的分类01注意的范围（数量）02注意的稳定性（时间）注意的分散（分心）（三）注意的品质04注意的分配（一边…一边…）05注意的转移补充—注意的起伏（动摇）人的注意是不能长时间地保持固定不变的，经常出现周期性的加强或减弱，称为注意的起伏。1.注意的分散VS注意的转移前者无意识；后者有意识2.注意的分散VS注意的起伏前者可通过人为斗争避免；后者不可避免3.注意的分散VS注意的分配前者无意识；后者有意识（四）注意规律在教学中的应用（1）正确运用无意注意的规律组织教学活动。（2）运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。（3）运用两种注意相互转换的规律组织教学第一节认知过程一二注意感觉三四知觉记忆五六思维想象感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。（二）分类外部感觉内部感觉二、感觉（一）概念冷的感觉的产生条件（外）温度？（内）扛冻不？感觉阈限感受性（三）感觉的一般规律感受性能力感觉阈限数值、量绝对感受性差别感受性绝对感觉阈限差别感觉阈限1.感受性与感觉阈限1.百人合唱中，若增加一两个人，感觉不到音量变化，若增加十人左右，就能明显感觉到音量变化，这种刚刚能使我们感觉到音量变化的最小差异量被称为（）。A.绝对感受性B.差别感受性C.绝对感觉阈限D.差别感觉阈限练习2.感受性变化的规律（感觉现象）（1）感觉适应：视觉适应—暗适应、明适应嗅觉适应肤觉适应（2）感觉对比：同时对比继时对比（3）感觉后效（4）感觉补偿作用、相互作用—联觉第一节认知过程一二注意感觉三四知觉记忆五六思维想象（一）概念知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。三、知觉概念（三）知觉的特性01选择性04恒常性02整体性03理解性对象与背景部分与整体...
