2019教师资格系统精讲班主讲：谢梦粉笔教师粉笔教师招考S-R苛勒-完形顿悟学习理论布鲁纳-认知结构学习理论奥苏贝尔-有意义接受学习行为主义认知主义建构主义人本主义强调学习的内部过程和条件自我实现、自我选择和健康的人格自由学习观学生中心教学观学习观学生观知识观教学观引导学习者从原有经验出发建构新的知识学习理论概述巴浦洛夫-经典性条件反射理论桑代克-试误说斯金纳-操作性条件反射理论班杜拉-社会学习理论行为主义学习是通过顿悟过程实现的学习的实质是在主体内部构造完型学习的实质12“叠箱问题”实验二、认知主义理论—苛勒完形顿悟学习理论学习的实质：主动形成认知结构学习观12学习的过程：获得、转化、评价二、认知主义理论－布鲁纳的认知发现学习理论教学观教学的目的在于理解学科的基本结构1提倡发现学习2掌握学科结构的基本原则3学科的基本概念、原理、态度和方法学习方式：接受学习、发现学习学习材料与学习者原有知识的关系：机械学习、有意义学习1.学习分类2.有意义学习的实质条件3.先行组织者先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。二、认知主义理论－奥苏贝尔的有意义接受学习理论实质：将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。条件：学习材料的逻辑意义有意义的学习心向；适当的旧知识材料意义+新旧知识+心向S-R苛勒-完形顿悟学习理论布鲁纳-认知结构学习理论奥苏贝尔-有意义接受学习巴浦洛夫-经典性条件反射理论桑代克-试误说斯金纳-操作性条件反射理论班杜拉-社会学习理论行为主义认知主义建构主义人本主义强调学习的内部过程和条件自我实现、自我选择和健康的人格自由学习观学生中心教学观学习观学生观知识观教学观引导学习者从原有经验出发建构新的知识学习理论概述行为主义学习观学生观知识观教学观主动建构性社会互动性学习情境性丰富性、差异性“生长”出新经验解释、假设情境性探究学习支架式教学情境教学合作学习三、建构主义S-R苛勒-完形顿悟学习理论布鲁纳-认知结构学习理论奥苏贝尔-有意义接受学习行为主义认知主义建构主义人本主义强调学习的内部过程和条件自我实现、自我选择和健康的人格自由学习观学生中心教学观学习观学生观知识观教学观引导学习者从原有经验出发建构新的知识学习理论概述巴浦洛夫-经典性条件反射理论桑代克-试误说斯金纳-操作性条件反射理论班...
