18.4《玻尔的原子模型》教学目标•1、知识与技能•（1）了解玻尔原子理论的主要内容；•（2）了解能级、能量量子化以及基态、激发态的概念。•2、过程与方法：通过玻尔理论的学习，进一步了解氢光谱的产生。•3、情感、态度与价值观：培养我们对科学的探究精神，养成独立自主、勇于创新的精神。•教学重点：玻尔原子理论的基本假设。•教学难点：玻尔理论对氢光谱的解释。•教学方法：教师启发、引导，学生讨论、交流。汤姆孙发现电子汤姆孙发现电子汤姆孙的西汤姆孙的西瓜模型瓜模型αα粒子散射实粒子散射实验验卢瑟福的核卢瑟福的核式结构模型式结构模型回顾科学家对原子结构的认识史回顾科学家对原子结构的认识史原子不可割原子不可割汤姆孙的西汤姆孙的西瓜模型瓜模型原子稳定性事实原子稳定性事实氢光谱实验氢光谱实验否定建立否定建立否定卢瑟福的核卢瑟福的核式结构模型式结构模型建立出现矛盾出现矛盾??针对原子核式结构模型提出•围绕原子核运动的电围绕原子核运动的电子轨道半径只能是某子轨道半径只能是某些些分立分立的数值的数值。。•且电子在这些轨道上且电子在这些轨道上绕核的转动是绕核的转动是稳定的稳定的，，不产生电磁辐射不产生电磁辐射mrv原子在不同的轨道上运动时，原子处于不同的状态．波尔指出，原子的不同的状态中具有不同的能量，所以原子的能量也量子化的针对原子的稳定性提出mrv能级：量子化的能量值能级：量子化的能量值定态：原子中具有确定能量的稳定状态定态：原子中具有确定能量的稳定状态Ｅ４１１２２３３４４５ＥＥ１１ＥＥ３３ＥＥ２２ＥＥ５５量子数量子数基态：能量最低的状态（离核最近）基态：能量最低的状态（离核最近）——基态基态激发态：其他的状态激发态：其他的状态激发态激发态能级图轨道图112233基态激发态跃迁跃迁（电子克服库仑引力做功增大电势能，原子的能量增加）吸收光子吸收光子吸收光子吸收光子（电子所受库仑力做正功减小电势能，原子的能量减少）辐射光子辐射光子辐射光子辐射光子光子的发射和吸收光子的发射和吸收EmEn针对原子光谱是线状谱提出当电子从能量较高的定态轨道（其能量记为Ｅm）跃迁到能量较低的定态轨道（能量记为Ｅn，m>n）时，会放出能量为hν的光子（h是普朗克常量），这个光子的能量由前后两个能级的能量差决定，即hν＝Ｅm-Ｅn称为频率条件，又称辐射条件原子在始、末两个能级Em和En（Em>En）间跃迁时发射光子的频率可以由前后能级的能量差决定：nmEEh...
