王红华南师范大学基础教育培训与研究院为什么需要教师培训：改革与发展以国培计划为例2017-10-16三大理论三个问题主要内容为什么需要教师培训教师培训模式创新：“国培计划”教师工作坊当前教师培训的主要特点及发展趋势背景当前的现象：-培训热，培训忙，培训杂；-众说纷纭，褒贬不一，质疑不断（《教师培训缘何让人爱恨交织》--《中国教育报》2013年2月20日的文章引起关注）身在其中，端正认识一、为什么需要教师培训必要性教育发展形态的变化所带来的必要性一、为什么需要教师培训教师培训被高度关注的原因教育发展新形态的影响，教师培训的重要性凸显教育发展的新形态教师资源相对充足教师功能发生变化教育变革速度加快教育目标取向变化教育信息化过去现在资源状态教育经费短缺，“砖头”比“人头”更需要钱教育基本均衡，基础设施基本达标，教育发展到一定程度时，“人头”便成为关键性制约因素师资状态短缺：“有”老师比“好”老师迫切；重点在于“培养”相对充足：质量的重要性超过数量，更关注职后的发展教育变革变革速度相对缓慢教育变革速度加快教育信息化环境教育目标知识传授为主教育目标多元复杂、生成性；教师功能传递知识引导发现产品属性非必需品（奢侈品）必需品或准必需品（制度激发&内在激发&任务激发；功能作用）教师培训的必要性：教育发展形态的变化1.1教育资源的相对充足：教育发展的关键要素发生变化“有教师”“好教师”“数量依赖型”“质量依赖型”概念迭代原因1.2教育变革速度加快：职业预备的知识能力过时加速师范教育：职业准备性知识和能力教师培训：新的知识技能和素养持续学习与更新1.3素质教育及基础教育课程的改革：教育目标取向变化“知识传授““能力的生成”“思维发展”更新发展1.3教育信息化：对教师功能作用提出新要求陪伴成长“教师作为教者““教师成为引导者”How教师培训“存在的基础”决定了“存在的状态”二、当前教师培训的主要特点及发展趋势1培训目的与目标的变化二、当前教师培训的主要特点及发展趋势过去现在知识性：主要是对学科和专业知识的更新、补充，或查漏补缺胜任特征：综合、多元的要求（对“好教师”的理解有很大变化）人际性技能性：对教育教学实践技能的更新或补充人格性反思性拓展性教育性>知识性、技能性1，教师培训目的与目标的变化2新理论出现与应用二、当前教师培训的主要特点及发展趋势1）胜任特征理论基于胜任特征的培训模式(Competency-basedTraining简称CBT)被霍尔(Ha...
