话题3幼儿与幼儿园教师目录幼儿发展与幼儿观幼儿园教师的职业理念与专业发展新型师幼关系01幼儿发展与幼儿观有一天午睡前，王老师发现周周没有像往常一样把小椅子靠墙叠放好，而是将四张小椅子堆叠在一起。当王老师催促他赶快将椅子摆放整齐时，周周倔强地用手护住这些小椅子，一本正经地说：“这是奥特曼的房子呀。”如果你是王老师你会怎么做呢？情景引入不平衡性连续性和阶段性方向性和顺序性个体差异性大小律近远律！注意近远律与大小律的区别头尾律指身体的发育过程遵循头部—躯干（上肢）—下肢的顺序发育。又称中心四周律，是指靠近中央的部分(头和躯干)先发育，边缘部分(臂、手、腿)后发育。（1）方向性和顺序性指生理的发育是从大肌肉到小肌肉，动作发展是从大肌肉控制的大幅度粗放动作逐渐发展到小肌肉精细动作。头尾律头部—躯干（上肢）—下肢现象透视现象透视教师告诉幼儿：“如果谁能拿到悬挂在空中的风铃，那么，这个风铃就归谁所有。”结果发现，大多数幼儿会积极地伸手去拿风铃。但是，当他们因身高不够而拿不到风铃时，大、中、小班幼儿的行为表现会有什么不相同呢？（2）连续性和阶段性现象透视动作发展的连续性和阶段性（3）发展具有不平衡性人的身心不是匀速发展的，一般来说，婴幼儿期（学前期）和青春期是发展的两大加速期。感官敏感期（0—2.5岁）音乐敏感期（1—5岁）绘画、书写敏感期（3.5—4.5岁）想象力、创造力敏感期（2.5—6岁）人际关系、社会规范敏感期（2—6岁）时间、空间敏感期（2—4岁）逻辑数学敏感期（3—6岁）口语敏感期（1.5—3岁）阅读敏感期（4.5—5岁）敏感期关键期（敏感期）和危机期是身心发展不平衡的重要表现。危机期3岁是个小小的叛逆期，“不”是3岁幼儿的口头禅，这是由于他们自我意识发展与自身能力不足之间的冲突造成的。教师和家长需要有耐心，讲方法，才能帮助幼儿顺利度过这一危机期。现象透视现象透视同一年龄班的幼儿，在身高、体重、性格、能力等各方都有很大不同。对待他们，该遵循什么教育原则呢？（4）个体差异性现象透视情感发展特征由易外露开始向稳定和有意控制发展个性发展特征初步形成自己的特征认识发展特征由具体形象性向抽象逻辑性发展心理活动特征由无意性向有意性发展（1）认知发展：具体形象性——抽象逻辑性①对事物的认识主要依赖于感知。②表象活跃。③抽象逻辑思维开始萌芽。（2）心理活动：无意性——有意性现象透视兰兰是幼儿园中班的小朋友。一天，她拿起纸和笔，...
