第二讲：技术与学习赵建华华南师范大学教育信息技术学院jhuazhao@gmail.com认知学习观基础•学习观–学习是指将环境中的信息转化为在头脑中所储存的知识。–当个体获得了新知识，或现有的知识为经验所修正时，学习就发生了。•基本观点–个体学到的是知识，知识的变化使行为的变化成为可能。——行为观认为学到的是新的行为。–强化是一种信息源，如果行为得到重复或者强化，它就对将要发生的事情给予反馈。学习的认知观•基本观点–学习是对已有理解的一种延伸和转化，并不是简单的在头脑中的白板上形成各种联结。–人们不是被动地受环境事件的影响，而是在他们追求目标时灵活地选择、注意、忽略、反省并做出许多别的决策。–传统的认知观强调知识的获得；新的认知观强调知识的建构。–强调个体差异和认知发展的差异。–知识和知道都是学习的结果学习的认知观•基本观点–知道不仅仅是学习的产物，它也能指导新的学习。–在学习过程中最重要的因素之一，是个体带着什么样的原有知识进入新情境中的学习。•已有知识是建构所有未来学习的基础和架构•已有知识在很大程度上决定了我们注意什么、感知什么、学习什么、记忆什么和忘记什么。–在理解和记忆中，好的知识基础比好的阅读能力更重要（Recht&Leslic,1988）。学习的认知观•一般知识和特殊知识–一般知识•适用于许多不同的环境。–特殊知识•只适合于一种特殊的任务或者专业。–一般和特殊知识之间没有特殊的界限。学习的认知观•基本观点–重点关注人们如何注意环境中的事件，对要学习的信息如何编码，怎样把信息和记忆中的知识联系起来，将新知识储存在记忆中，在需要的时候提取出来等等（Shuell,1986）。–人类是信息的加工者；心理是一个信息加工系统；认知是一系列心理加工过程；学习就是获得心理特征（Mayer,1996）。–试图通过构建心智如何运作的模型来回答知识的本质、知识如何获得和得以修正、以及知识如何影响心智和行为表现等问题。–信息加工模型描述了人如何将信息传入自己的中央处理器，以及人在不同的记忆系统总如何加工信息，直至产生恰当的输出或反应。信息加工理论•基本观点–从信息被加工系统知觉到的那一刻起，它就经历了一系列的转换，直到能被永久地保存在记忆中为止。信息加工理论•信息加工阶段–第一阶段：感觉记忆•与感觉（听、看等）相联系，其功能是在记忆中非常短暂地保存信息，保存时间要长至信息被进一步加工为止。–第二个阶段：工作记忆•又叫短时记忆或...
