1浇根与改善：中小学教师研修的区域实践重庆市北碚区教师进修学院副院长西南大学硕士生导师Email：498660820@qq.comtel:15823070558黄吉元2这是一个跟“谁”在一起的时代这是一个回归“学习”本质的时代为什么要强化“浇根”与“改善”：强化四个服务意识•为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务立德明大德（国家层面）：富强、民主、文明、和谐守公德（社会层面）：自由、平等、公正、法治严私德（公民层面）：爱国、敬业、诚信、友善社会主义核心价值观树人4教师发展的新要求知识培训：知识更新“知”的问题技能培训：能力补充“行”的问题。思维培训：思维变革“创”的问题观念培训：观念转变“适”的问题。心理培训：潜能开发“悟”的问题。知识培训：知识更新“知”的问题技能培训：能力补充“行”的问题。思维培训：思维变革“创”的问题观念培训：观念转变“适”的问题。心理培训：潜能开发“悟”的问题。让我们一起读懂“教师”5具体表现（1）从学科教学研究向学科课程研究转变。（2）从教学技巧的研究向教学文化的研究转变。（3）从零散问题的研究向系列主题的研究转变。（4）从关注学习能力向核心素养的转变6现实思考：今天，教师需要什么样的培训？“三贴近”：重培训愿景的指向。贴近学校，突出“以校为本”的问题意识，增强教师培训的现实性；贴近课堂，凸现“以教为本”的专业意识，增强教师培训的针对性；贴近教师，彰显“以课为本”的发展意识，增强教师培训的发展性。“三结合”：重培训方式的创新。集中培养与自主发展相结合；理论学习与实践反思相结合；关注个性发展与追求阶段发展相结合。“三服务”：重培训价值的实现。为教育服务，提高广大教师实施素质教育和新课程的能力与水平；为教学服务，着力解决课堂教学中发生的问题和矛盾；为教师服务，关注广大教师的专业发展与自我成长。“三为主”：重培训课程的选择。构建以更新教育理念，追求教育智慧为主的“创造型”课程；深化以提高教学能力，解决实际问题为主的“体验型”课程；提倡以读书反思、课题研究、经验提炼为主的“反思型”课程。7浇根式改善型：重庆市北碚区的有效行动•“浇根式”：实施教师专业情意与学科素养的行为“浇根”。专业情意之根（道德情操）人文情怀之根（仁爱之心）学科文化之根（扎实知识）“改善型”：全面推进“依托课例、对话课堂、回归课程、研究课题”的“三...
