角色游戏的指导策略角色游戏的指导策略一、为什么一、为什么??《纲要》、课改……没有开展游戏的幼儿园不是真正的幼儿园。角色游戏之所以受幼儿喜爱，取决于它所具有的享受功能和教育功能，其特点：情境转换、以人代人、以物代物。其特点：情境转换、以人代人、以物代物。二、你知道吗？二、你知道吗？•游戏的理解——真正的游戏的内涵•游戏的价值认同——游戏对孩子发展的价值作用•游戏的课程安排——时间、空间的保证(与区角的关系）•游戏的组织实施——确立主题、创设环境、提供材料、观察指导。三、怎么做三、怎么做角色游戏的教育功能：•培养角色意识（包括社会角色和性别角色）；•培养合作能力；•培养社会情感（如责任感、义务感）；•发展健康情绪；•培养助人行为；•培养解决人际交往问题的能力；•发展语言、理解、表达及交往能力；培养动手操作能力。游戏前1丰富幼儿的知识经验2准备安全而适宜的游戏材料3保证足够的游戏时间4提供适合的游戏场所、设备案例“娃娃家”里，一个小姑娘翻炒着锅里的塑料玩具，炒好的“菜”太大根本装不进碗里。她环顾四周，没有发现教师的身影。她随即把塑料玩具扔在脚底下，竭尽全力把塑料玩具跺成碎片。然后，把这些碎片重新放在锅里，翻炒了一会，倒进碗里。教师并没有发现她的小动作，她的脸上洋溢着成功的快乐。游戏中1.观察幼儿在游戏中的表现，为有针对性教育提供依据2.观察儿童游戏活动，了解儿童真实的游戏水平，为评价、指导幼儿游戏提供依据3.针对各年龄班幼儿的水平，抓住游戏的主要环节，以间接的指导方法为主，帮助幼儿组织和开展游戏•—1）以间接的指导方式为主外部干预内部干预•—2）抓住游戏主要环节，结合幼儿发展水平帮助幼儿开展游戏•成人要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题•教师要帮助幼儿分配和扮演游戏的角色游戏中•尊重幼儿的游戏意愿•尊重幼儿的年龄特点•尊重幼儿支配游戏材料的权利•干预时机•当幼儿并不投入所构思的游戏情境时•当幼儿难以与别人沟通互动时•当幼儿一再重复自己原有的游戏行为，进一步延伸和扩展有困难时•当幼儿缺少材料，使游戏难以继续时•当幼儿发生游戏技能的困难时•当游戏中出现负面行为效应时干预原则游戏后收拾玩具，整理现场2组织儿童评价游戏3结束游戏1游戏评价评价被忽略的原因教师方面幼儿方面•保持新情境进行评议•抓住新创意进行过程中评议•以发散性问题促进幼儿自主评议评价方法•一忌敷衍了事•二忌主观武断•三忌树坏典...
