优化教师激励促进专业发展引言：1.管理的核心是对人的管理2.对人管理的核心是激励3.管理中，人人都是管理者，人人也都是被管理者4.管理是一个双向互动的过程。基本理论一、管理激励理论传统：泰勒—科学管理之父：时间-动作分析；计件工资制胡萝卜加大棒；金钱刺激管理与生产分开经济人假设：麦格雷戈的X理论人都希望以尽可能少的付出，获得最大限度的收获，并为此可不择手段。人的一切行为都是为了最大限度满足自己的私利，工作目的只是为了获得经济报酬。管理工作在于完成任务、提高生产率，而不考虑人的情感、需要、动机、人际交往等社会心理因素。管理就是计划、组织、经营、指导、监督。基本理论一、管理激励理论（一）内容型激励理论1.梅奥—人际关系理论：社会人：人具有社会性的需求，人与人之间的关系和组织的归属感比经济报酬更能激励人的行为。“社会人”不仅有追求收入的动机和需求，他在生活工作中还需要得到友谊、安全、尊重和归属等。人与人之间的关系对于激发动机、调动职工积极性是比物质奖励更为重要非正式组织：霍桑试验基本理论一、管理激励理（一）内容型激励理论2.马斯洛—需要层次理论：基本理论一、管理激励理论（一）内容型激励理论3.赫兹伯格—双因素论：保健因素：环境、条件等外部因素，包括公司政策与行政管理、监督、工作条件、薪金、安全性、人际关系和个人生活等。激励因素：工作本身的因素，包括工作上的成就感、工作成绩得到认可、工作具有挑战性、从事有发展前途的工作、担负一定责任、得到提升等。保健因素：解决不好则不满意，但解决好也没有满意。激励因素：如果不理想，未必很不满意，但若改善，就会很满意。基本理论（二）过程型激励理论1.弗鲁姆的期望理论：激励力=效价×期望值激励力：一个人所受激励的程度；效价：事后获得成果或报酬的渴望程度或偏好程度。期望值：达到标准或获得奖酬的可能性大小。基本理论（二）过程型激励理论2.目标设置理论：难度适中，目标具体，可接受，个人参与。3.公平理论：0p／Ip＝0c／Ic自己跟同事比较；自己现在跟自己过去比较；与外行业同等层次人比较。基本理论（二）过程型激励理论4.强化理论：正强化-负强化奖励-惩罚5.归因理论：归因决定动机基本理论（三）综合激励理论波特－劳勒综合激励模式：外部诱因、个体内部动因、行为表现和行为结果相互作用内外结合公平报酬基本理论二、心理契约理论1.概念：教师对于学校与自己相互责任和义务的认知。2.特点：主观性、内隐...
