教研员的专业成长与发展康世刚博士重庆市教育科学研究院我的故事•2009年：教研员是干什么？•2010年：三段论：优点、不足、改进•2012年：三套话语体系：政策、研究与实践•2015年：教研员专业标准•正在研制：教研员的管理和考核办法问题与思考•什么样的人可以做教研员？•教研员有什么素质要求？•教研员的职责是什么？•你认为教研员的专业发展是什么？•教研员的专业发展途径有哪些？主要内容•我国教研制度的渊源•教研员的专业理解•教研员专业发展理念•教研员专业知识•教研员专业能力来自苏联的影响教研组织究竟起源于何处、发端于何时？迄今，虽有一些学者有过论述，但还是没有确切、清楚的结论。其中一种说法就是：教研室这种专门组织来自于苏联。1957年，人民教育出版社翻译并出版了苏联1956年版凯洛夫主编的新编《教育学》。在这一版的第十六章中，有相当篇幅的文字，讨论了“教学研究工作及其相应的组织”。1943年，苏联处于卫国战争的艰难时期就决定建立教育科学院(现在的俄罗斯仍旧保留了该机构)，并赋予它的任务是对发展国家教育事业给予科学的支持。苏联各加盟共和国设有由教育部领导的中央教师进修学院。各省、边区和直属市都设有由各省市教育机关领导的教师进修学院。我国教研制度的由来建国初期的教研制度文革时期的教研制度20世纪80年代至90年代的教研制度课程改革背景下的教研制度我国教研制度的发展建国初期的教研制度1952年3月18日，教育部颁发了《中学暂行规程（草案）》和《小学暂行规程（草案）》，两个《规程》对中小学学科教研组的建立和学校教学研究会议制度做了明确规定，其后，中小学普遍建立教研组。1954年2月，教育部党组向毛主席、党中央呈报的《关于全国中学教育会议的报告》中提出：“为了加强中学的业务领导，在地方党委和政府批准之下，可以成立教育研究室，负责管理当地中学的教学研究与教师学习问题。”1957年1月21日，教育部颁发了关于《中学教学研究组工作条例（草案）》及《关于中学教学研究组工作条例的说明》，并要求各地试行。这个条例催生了部分省、市、县专职教研组织的建设，另一方面，明确了教研组的主要任务，规范了教研组的性质、定位和工作内容。1955年4月，教育部《关于中学教育工作汇报会的通报》,提到：“有的省(市)教育厅(局)己建立了教学研究和视导机构，开始进行了比较系统的教学研究和视导工作。”文革时期的教研制度文革期间，教研员工作成为研究“开...
