《小车的运动》说课稿《小车的运动》说课稿——苏教版小学科学教材四年级下册第三单元第4课单位：姓名：单位：姓名：教材分析本册教材第三单元是物体运动体系的内容,主要是让学生们对“相对运动”及“运动的基本形式”做简单的了解。从本单元开始，在设计实验验证假设的过程中，第一次引导学生使用“控制变量”的方法进行科学探究，对物体的运动做简单的定量观察。而《小车的运动》一课，是以小车为话题，按“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程所产生的问题“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？”进行探究，本课也是建立假设后，利用“控制变量”的方法来搜集证据的一节具有典型代表意义的课，它的主要教学是：1、提出问题进行假设，直接导入“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？”让学生们对这个问题作出假设。2、用小车进行实验，探究小车行驶的快慢与什么有关，学会控制变量。学情分析从小学生知识体系和学习能力体系上来看，四年级的学生已经掌握了一定的科学知识和学习方法，并通过三年级科学课学习，已具备了初步的思维能力和探究解决简单实际问题的能力，《小车的运动》属于物体的运动的种类学习内容。通过对物体运动的距离、时间、方向的学习之后，学生对物体的运动因素已经有了相应的理解，对于本课小车的运动快慢与哪些因素有关？根据现有知识结构，学生能够顺利完成本课学习。过程与方法：能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素有关。能够根据假设设计实验进行验证；能够使用“控制变量”的方法搜集证据；能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。科学知识：知道小车的运动快慢与哪些因素有关；认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。情感、态度与价值观：体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用；学会尊重科学实验中的有关数据。按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。根据假设设计实验。教学重点：教学难点：教学准备：实验报告单、小车、绳子、螺丝母、沙子、卷尺、秒表。教法谈话法、观察法、指导法。学法合作实验探究法，交流讨论法。教学程序（一）以谈话导入，激发兴趣1、让学生说说生活中玩过哪些小车？怎样玩的？有哪些发现？2、动手玩小车，提出探究问题。（二）、以活动展开，获取新知1、针对问题，提出假设2、梳理假设，确定任务3、依据假设，设计方案4、合作探...
