————信息技术与教学深度融合信息技术与教学深度融合黄美仪黄美仪佛山市禅城区教育局2015年8月新疆小学信息技术教师国培班优化师生与技术的共生关系优化师生与技术的共生关系实现教学流程的重构实现教学流程的重构学习金字塔整合→融合→深度融合联合国教科文组织亚太地区教师技术——教学整合能力标准ICT技术在教育教学中的应用发展阶段北京师范大学何克抗教授：“深度融合”要求实现教育系统的结构性变革。深度融合的实质与落脚点是要变革传统课堂教学结构。山东昌乐一中学生人手一台平板电脑山东昌乐一中学生人手一台平板电脑佛山科学技术学院附属学校（南庄三中）搭建常态化的“信息技术教学风采观摩大展示”的平台。一年内接待120批全国各地同行，展出150多节公开课。差异化教学模式（佛山科学技术学院附属学校）可视化学习教学试验的STILE模型——李克东教授课前利用微课、微视频进行导学动漫、虚拟实验工具软件互动展示PPT演示课堂片断教师讲解课前利用微课、微视频进行导学课前利用微课、微视频进行导学课前利用微课、微视频进行导学课前学生应用思维导图、概念图搭建知识架构学生课前画的思维导图（蝴蝶图）学生作品MindMapThinkingMap图形化思考工具发布、完成导学案课中预习情况检测课中学习数据分析哈佛大学PI（Peer-Instruction）教学法课中创设情境——激发兴趣，引起思考《Liveinthefuture》教学案例分享视频1：视频2：视频3：课中教学重点、难点展示小学数学《圆的复习》课中作业（作品）上传、互动展示案例分享：《Liveinthefuture》课中开展实验、展示数据实验数据采集、展示案例分享：小学科学《热的传递》课后学习反思课后个性化诊断，补救学习课后个性化诊断，补救学习课后个性化诊断，补救学习智能推送，及时订正智能推送，及时订正“三通两平台”建设“技术消失在我们的生活中,人们无意识的使用”技术延伸了人的大脑人——机结合的思维体系取代原来以个人为主的体系——戴汝为北京师范大学余胜泉教授：“融合要实现技术环境下的教育系统性的流程革新与系统性改造，建构起整合型的信息化教育新形态，为教师和学生的生活提供人本信息化空间，在这个空间中，信息技术更多表现为文化性的存在和精神性的存在，拥有最优的人与技术的共生关系。”
