《最大的“书”》教学设计连菲菲教材分析：这是义务教育课程部编教材实验教科书(人教版)二年级下册第六组园地中阅读文章。课文语言简洁，通过川川的刨根问底，向孩子们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。学情分析：通过一年多的语文学习，班里的学生对于识字和课文朗读有着浓厚的兴趣，自主识字能力较强，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这两方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。教学目标：1、会认“质、勘”等10个生字，会读由生字组成的10个词语，会写“册、岩、厚、埋、质”。图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕”等词语。2、正确朗读课文，初步了解课文内容。3、学习1-10自然段，读好人物对话，尤其指导读好问句、感叹句。教学重难点重点：1.感情朗读人物对话，了解“书”中内容。2.理解“刨根问底”。难点：理解第10自然段教学准备：生字词卡片、教学课件教学过程课前谈话：师：同学们，平时你们喜欢看书吗？最喜欢看什么书？（抽生回答）师：看来孩子们都很爱读书。你们知道吗？读一本好书，就好像是在和一个高尚的人谈话，它能带我们环游世界，让我们在知识的海洋里尽情遨游。【设计意图：课前师生简单交流，即使师生情感的交流，营造和谐师生关系的开端，又串起了下面的学习活动，又激发了学生学习的积极性。】一、创设情景，疑问导入1、揭题师：今天，咱们要和一个叫“川川”的小朋友一起去读一本最大的“书”。（指课题，齐读课题）2、师板书，生质疑。师：读了这个课题，你想知道些什么呢？（预设：1、最大的“书”是什么？2、这本“书”里有什么内容？3、“书”为什么要加引号？4、这本“书”有什么作用？……）【设计意图：疑问导入，培养学生提问的能力，激发学生主动探索的欲望。】二、初读课文，整体感知大家真能干，能提这么多问题。有些问题对我们学习课文还真有不少帮助。我们带着这些问题，赶紧拿起课文来读一读。1.同桌合作学习合作任务：（1）同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，有不会读的地方请学习小伙伴帮忙；（2）合作交流：“书”为什么要加引号？2.检查反馈：开火车认生字----生字宝宝去掉拼音之后你会读吗？组词，小老师领读。---火眼金睛...
