语文园地一西夏二小曹晨教材解析语文园地一安排了5个板块的内容。“识字加油站”通过公园导览图，借助生活经验，引导学生识记10个生字。“字词句运用”第一题是给短语补充合适的词语，并仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；第二题引导学生根据不同的提问读出句子的重音。“书写提示”呈现了两组半包围结构的字。通过对“左上包围”和“左下包围”的观察、比较，发现包围部分撇、捺的书写特点，指导学生写好半包围结构的字。“日积月累”的编排的是古诗《赋得古原草送别（节选）》，引导学生在读背的同时，感受野草顽强的生命力。“我爱阅读”编排的是拟人体通话散文《竹芽儿》。课文形象地讲述了笋芽儿成长过程。第二课时教学设计书写提示：先分两组出示4个要求书写的汉字，引导学生观察，知道它们都是半包围结构。再在田字格里分组观察，发现两组汉字结构位置上的不同：“底、原”是左上包围的字，“处、递”是左下包围的字。让学生先回忆之前写“底、原、”“处、递”时的要点，再将两类字的包围部分笔画进行比较，并对照书中的提示写一写边写边体会“左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。”“左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写的伸展。”然后根据学生的书写情况，教师进行讲解、范写。进行适当的拓展联系。如左上包围的字有“床、扁、层”等，左下包围的字有“还、这、过”等。通过拓展，进一步提高学生对半包围结构汉字的书写技能。《赋得古原草送别》的作者是唐代诗人白居易。教材节选的是本诗的前四句，后四句为：“远芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孙去，萋萋满别情。”这首诗通过对古原上野草的描写，抒发送别游人的依依惜别之情。教材节选的这两句诗相对比较容易理解。“赋得”，借古人诗句或成语命题作诗，这是古代人学习作诗或文人集会分题作诗或科举考试时命题作诗的一种方式，称为“赋得体”。“离离”，指青草茂盛的样子，“枯””枯萎”、“荣”茂盛。放手让学生朗读。首先借助拼音自读古诗，把诗句读正确。其次，指导学生边读变想，把诗人描绘的“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”的画面读出来。教师不要专门讲解诗意，若学生问起来，稍微描述一下诗人描写的那个情景即可。最后，熟读成诵。我爱阅读：这篇课文生字较多，儿化音也比较多，朗读有一定的难度。教师要放手让学生自主阅读，鼓励他们借助拼音，把课文读正确、读流利。让学生自读自悟的基础上，教师可组织学生围绕“笋芽儿”是怎样...
