我爱阅读《最大的“书”》教学设计课题概述：这是人教版二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为线索，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”“画”以及这本“书”作用，从而激发了学生探究大自然的意识。教学目标：1了解课文内容，弄懂岩石是“大书”的原因。2理解“刨根问底”等词语的意思。3能正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读对话中，感受自然的神奇以及地质队员的敬业精神。教学重点：准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。学习者特征分析：经过一年多的学习，学生在朗读和识字方法上有一定的积淀，大部分学生能够运用总结的识字方法自学生字。本班学生已经养成良好的学习习惯，能全身心地投入到学习中去。课上能踊跃参与，大胆发表自己见解，同学之间互相借鉴，共同提高。但是因所处的地域环境问题，学生学前教育相对薄弱，知识面窄，接受能力稍逊色些。教学策略：在备课前多次朗读文本，梳理课文的脉络，渐渐把课文内容在知识目标层面要解决的问题集中在这样两块：1．让学生懂得最大的“书”是什么？它是怎样的？2．最大的书能告诉我们什么知识，有什么用？而这两块内容是通过川川这个爱思考，喜欢刨根问底的孩子和地质勘探队员之间的对话来表达的。因此，考虑在第一教时的设计时，侧重解决第一个问题，同时初步体会人物间对话的形式，渗透对川川这个人物爱问、爱思考的品质的体会。教学流程一、谈话激趣，揭示课题。引：看老师在黑板上写一个汉字１、板书：书同学们喜欢看书吗？你们都看过什么书？今天，老师要带大家去读一本非常奇特的“书”。补充板书。２、齐读课题。（指名读、齐读）书为什么要加引号呢？我想这也正是同学们想问的问题。那么就让我们一起共同解决这个问题吧！二、初读课文，了解内容。1、初读课文，了解大意。（1）自由读文。[师]现在请大家小声朗读课文，用心识记生字，读通句子。看看能不能从书中找到答案？（2）指名分段读。引：刚才领教了你们认字的本领，现在老师要看看同学们朗读课文的水平。每人读一个自然段。要求：同学们边读边努力识记在家预习的生字，继续思考刚才提出的问题。２、评价。现在，你们知道“书”为什么加引号了吗？板书：岩石引：这个问题解决了。你们看小伙伴笑得多开心呀！那你们知道课文哪个自然段告诉我们岩石就是书的？找出来和大家分享一下。３、认读词语“岩石”“一册...
