《晓出净慈寺送林子方》教学设计教学目标：1、能够正确、流利、有感情的朗读古诗。2、了解古诗的大意。3、想象诗歌描写的画面，感受意境，体会诗人对六月西湖的赞美之情及对朋友的惜别之情。教学重点：正确、流利、有感情的朗读古诗。教学难点：理解诗的意境感受诗人的情感。教学过程一、图片导入观看西湖景观图片，激发兴趣，导入新课。二、初读课文1、能正确的朗读古诗，读准字音。2、多读几遍，将古诗读通顺读流利。三、了解古诗大意1、通过前面的朗读，学生自己说说古诗的大意，教师给出一定帮助。2、教师出示大意。学生朗读四、读出节奏1、教师范读，学生听，标出古诗停顿的节奏。2、学生练习朗读。指名读五、品味古诗1、感受古诗的大气美通过与《小池》中，描写的荷花诗句进行比较。都是描写荷花，这两种美有什么不同？通过朗读感悟。2、感受诗歌的色彩美出示两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》)体会这三首诗在写景上有什么共同点？感受诗歌的色彩美。3、感受虚实同学们，后两句是诗人看到的情景，我们来看看前两句写了什么？出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。师引导：古人写诗是不加标点符号的，如果让你用一个标点符号代替“风光不与四时同。”后面的句号。你想用哪个标点符号？引导学生通过朗读感悟。4、感受“诗中有画”古人说“诗中有画，画中有诗”，杨万里的这首诗就是“诗中有画”的代表作，我们一起来看这首诗的画面（出示画面），欣赏着壮丽的画面，听着优雅的音乐，真想来诵读这首流传千古的诗歌。师：古代的人读书喜欢摇头晃脑，其实他们是在吟诵诗词，吟诵，有三个要求1、有节奏；2、拉长声音（一二声的字拉长，三四声不拉长）；3、可以跟着节奏适当地摇晃身体。学生尝试。指名读，合作读。六、拓展，比较体会悟别情引导学生回归诗题。出示几首不同的送别诗进行比较。感悟送别诗的依依不舍，伤感落寞之情。对于这首诗表达的情感不做深追究。七、送歌曲《晓出净慈寺送林子方》歌曲，作为离别的礼物，学生欣赏。再次感悟诗歌的魅力。
