我是图书小主人——部编教材二年级下册第三次口语交际《图书借阅公约》教学设计恩施市硒都民族实验小学覃芳教材解析这是部编教材二年级下册第三次口语交际，话题聚焦“图书借阅公约”，引导学生通过讨论达成共识，形成大家共同遵守的图书借阅公约。对于参与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书角的想法，学会在讨论时等待别人说完再发表自己的意见。教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护图书，怎样保证大家都能借到书……这些问题是管理好图书角的关键，可引发学生的思考和讨论本次口语交际的重点是在讨论“图书借阅公约”的过程中，每人都有机会、能够主动发表意见。本次交际前，教师要设想到学生在讨论过程中可能会有以下几种情况：1.有的学生不主动说话，不发表意见；2.打断别人说话，急于表现自己；3.和同学争抢着发表意见。鉴于此，教师要引导学生在讨论问题时学会轮流发言，一个人说完，另一个人再说，人人都要说。教材从内容对本次口语交际作出了提示，也提出了交际要求："主动发表意见”“一人说完，另一个人再说”"讨论的时候，注意听别人的意见”。这三点要求，都是在引导学生要积极参与讨论，有序发表自己的想法。此外，还可以要求学生在讨论时，认真听，等他人说完以后再表达自己的想法。教学目标1,能主动发表关于图书角管理方法的意见。2,交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。教学流程一、初次讨论，梳理借阅问题１、图片对比，引出讨论话题教师出示目前班级图书角中的图片，引起学生的思考。２、对子交流，为全员讨论作铺垫。为了人人都能发表建议，有话可说，教师可以降低说话难度，引导学生谈谈班级图书是怎么借阅的，出现了哪些问题；还可以说说自己在借书的时候会担心什么，如图书频紧破损图书上出现涂改痕迹；图书丢失等。建议教师在引导学生发表意见时用上“认为””觉得”等阐述观点的提示语，表示对听者的尊重。组织同伴间的交流，让每个学生都能找到图书借阅的问题，为积极参与讨论做铺垫。３、人人交流，梳理借阅问题建议尽可能多的让学生发表和同桌交流之后梳理出的问题，在交流时有意识地对积极发表意见的学生进行肯定，对不主动发言的给予鼓励，提醒学生注意争着发言和打断别人说话的行为，关注学生讨论时的交际礼仪。根据学生的意见进行梳理归纳，初步整理问题。激发学生管理图书角的热情，为交际做好情感准备。二、讨论常见问题，指导交际方法１、谈话交流，聚焦常见...
