北京亦庄实验小学——卢小柯——《羿射九日》1教学基本信息课题25羿射九日是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段：小学年级二年级相关领域识字、朗读教学教材书名：义务教育教科书语文二年级下册出版社：人民教育出版社出版日期：2018年5月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计、实施者卢小柯北京亦庄实验小学18513418609指导者李竹平北京亦庄实验小学13552674717指导思想与理论依据义务教育语文课程标准（2011年版）中明确指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”结合识字写字的评价建议评价时应“注重评价主体的多元与互动”，引导学生自我评价和相互评价。根据第一学段阅读教学的目标“对感兴趣的人物和事情有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”以及教学建议里的“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力……各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”引导学生在读中感悟神话的神奇，并乐于与人交流。教学背景分析一、教学内容分析《羿射九日》是部编版语文二年级下册第八单元的最后一篇课文，是继二年级上册《大禹治水》后出现的第二篇神话故事。课文以羿射九日的起因、经过和结果为主线，脉络清晰故事性强，充满了丰富神奇的想象力。这篇课文的教学重点是：“默读课文，能根据表格的提示复述故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。”鉴于本教学设计定位在第一课时，故教学重点应落在识字、写字与朗读上，通过朗读、交流感悟故事的神奇，在感悟中指导朗读。复述故事的目标放在第二课时完成。北京亦庄实验小学——卢小柯——《羿射九日》2二、学情分析1.关于预习因课前没有给让学生提前预习，故预习的任务放在课堂上，当堂预习，教师根据学情及时捕捉难点，引导学生用不同的方法理解词语。当然，当堂预习，较弱的孩子可能会存在预习不充分的情况，对后面的整体感知故事、细读故事产生一定影响。教师在字词过关、细读文本时，要尽可能关注到每一个学生。2.关于识字与朗读二年级下学期，学生已掌握基本的识字、解词方法。课堂上，教师不宜再逐个教授方法，而是直接运用不同的方法引导学生语境识字、归类识字，高效率地认字析词。三、教学方式及手段1.随文识字，语境析词。2.以读代讲，读中感悟。3.多媒体演示法。教学目标1.随文认读“射、值、熔”等12个生字，通过图片、联系上下文等方式认读并理解词语“扶桑、炙烤、滋润、繁茂、奔腾”，随文理解...
