AdvancesinEducation教育进展,2023,13(8),6141-6147PublishedOnlineAugust2023inHans.https://www.hanspub.org/journal/aehttps://doi.org/10.12677/ae.2023.138956文章引用:郭莹,崔英华,张霞,朱文雅,杜春蕾.以微信为载体,PBL+CBL联合教学法在ACS见习教学中的效果[J].教育进展,2023,13(8):6141-6147.DOI:10.12677/ae.2023.138956以微信为载体，PBL+CBL联合教学法在ACS见习教学中的效果郭莹，崔英华*，张霞，朱文雅，杜春蕾济宁医学院，山东济宁收稿日期：2023年7月21日；录用日期：2023年8月21日；发布日期：2023年8月28日摘要目的：探讨微信平台支持下PBL+CBL联合教学法在医学本科生急性冠脉综合征临床见习教学中的应用效果。方法：选取2020年10月到11月于济宁医学院附属医院心内科接受内科学见习课程的2017级临床医学本科五年制大四学生100名，采用随机抽样法将学生分成观察组(n=50)和对照组(n=50)。2组学生的教学内容均为急性冠脉综合征，观察组50名学生在教学中采用微信平台支持下PBL+CBL联合教学法进行教学；对照组50名学生在教学中采用传统的讲授式教学法进行教学。通过比较2组学生理论考试、技能考核成绩，以及调查学生对微信平台支持下PBL+CBL联合教学法的满意度，进而评估微信平台支持下PBL+CBL联合教学法的有效性。结果：观察组理论成绩、心电图成绩[(83.72±7.0)分，(85.4±10.7)分]明显高于对照组[(77.6±7.6)分，(79.1±11.9)分]，差异均有统计学意义(P=0.000<0.01,P=0.009<0.01)说明两样本整体理论成绩优于观察组；技能成绩中，观察组问诊成绩、体格检查成绩、病历书写成绩[(83.7±8.7)分，(80±11.2)分，(79.6±11.1)分]均高于对照组[(75.7±11.4)分，(74.8±11.5)分，(74.4±12.6)分]，差异均有统计学意义(P=0.002<0.01,P=0.024<0.05,P=0.044<0.05)。观察组对急性冠脉综合征掌握程度、锻炼医患沟通能力、培养团队协作精神、激发学习积极性和能动性、提高语言表达和沟通能力、提高语言表达和沟通能力、调动学习兴趣、提高解决问题能力、锻炼临床思维能力、提高临床技能能力、对教学方法满意程度的满意度分别为92%，96%，88%，87%，94%，90%，90%，86%，98%，96%，均高于对照组(满意度分别为：92%，90%，76%，60%，60%，64%，76%，62%，56%，68%)，差异均有统计学意义(χ2=2.76，21.31，26.86，23.57，27.78，12.56，20.56，15.92，35.26，22.70；均P<0.05)。结论：微信平台支持下PBL+CBL联合教学法在急性冠脉综合征临床见习教学中有...
