５０教育研究与评论小学教育教学/２０２３年８月以数据驱动精准教学∗贾丽嫚,魏俊晨(江苏省南京市北京东路小学紫金山分校,２１０００８)摘要:“测量工具”(如大数据和人工智能技术)越来越先进,获取的数据越来越丰富、准确,精准教学也越来越“精准”.小学数学学科,以数据驱动精准教学,主要从三个方面展开:以数据驱动学情分析,提高备课的科学性;以数据驱动的学习行为采集,提高课堂的调控性;以数据驱动评价与反馈,提高作业的针对性.关键词:小学数学;数据驱动;精准教学∗“精准教学”是指通过设计合理的测量工具来有效追踪学生的学习表现,为教师的教学决策提供真实的数据支撑,以便“将科学放在学生和教师的手中”,让教学策略与实施对象更加匹配.[１]“测量工具”(如大数据和人工智能技术)越来越先进,获取的数据越来越丰富、准确,精准教学也越来越“精准”.小学数学学科,以数据驱动精准教学,主要从备课、课堂、作业三个方面展开.一、以数据驱动学情分析,提高备课的科学性学情是教学内容分析的依据,是教学策略选择与教学活动设计的出发点.只有认真做好学情分析,做到心中有数,备课求实求真,上课才能灵活多变,收到较好的教学效果.课前,我们会根据课程标准、教材、教师用书和预设等研制学习任务单,指导学生预习.然后,根据学习任务单完成的情况进行数据统计,分析学生在预习中产生的问题及其归因,调整教学目标,设计教学活动,进一步完善教学方案.∗∗本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“数据驱动的学生数学课堂学习行为优化研究”(编号:Cc/２０１８/０２/３１)的阶段性研究成果.学科教育５１数据驱动的学情分析,反馈更直观、更精准,能有效提高备课的科学性.例如,苏教版小学数学五年级下册«３的倍数的特征»教学前,教师布置课前任务单,并通过“问卷星”收集学生完成的情况(如图１、图２所示).经过收集、分析数据,发现大部分学生知道３的倍数的特征和各个数位上数字的和有关,少部分不清楚的也能通过任务单上的提示研究出３的倍数的特征.同时,７７．７８％的学生都有疑惑“为什么３的倍数的特征只和各个数位上数字的和有关,不像２和５的倍数的特征和个位上的数字有关”.因此,本节课在关注３的倍数研究过程的同时,重点放在探讨原因上.课上,教师放手让学生探究,学生小组交流.图１图２数据驱动的学情分析,能够让教师准确、快速地了解学生的真实学习情况,大大提高了备课的科学性.课堂上避免了重复性教学,教师可以充分利用课堂时间进行拓展,教学内容的深度明显提...
