单篇教学意味着对一篇文章进行深入研读。我们都知道，只有通过大量的阅读，学生才能掌握阅读技巧。那么，让学生对一篇文章进行深入研读是否有意义呢？当然是有的。叶圣陶先生认为，语文教材仅仅是一个示例，通过深入研读这个“示例”，学生可以从中获得更多的启发，熟练掌握阅读和写作的技巧。他的观点揭示了语文教材的独特教育价值，并将课文与其他一般文章作了区分。如果学生能够熟练掌握课文内容，并以此为例，抓住重点，解决难题，那么单篇阅读教学的目标就实现了。而每个单篇阅读教学目标的实现将有助于提高整个单元的教学质量。那么，如何高品质地进行小学语文单篇阅读教学呢？下面我将以五年级下册的《草船借箭》为例，分享一些单篇阅读教学策略。一、从宏观到微观分析教材，明确单篇教学目标教材中很多文章都有着大量的精彩元素，鉴于此，教师需要在教学设计环节列出单元教学目标，并围绕教学目标设计教学任务和师生互动流程，推动学生深度探究课文中的重要知识点，培养学生的语文素养。在具体的教学实践过程中，教师应按照从宏观到微观的顺序展开教学准备工作。所谓“宏观”，即分析单元整体内容，明确单元教学的“大方向”；所谓“微观”，即分析单篇文章的特色，结合课后习题展开单篇阅读教学设计。在《草船借箭》一课的教学过程中，教师可以综合分析单元导语、单元课文以及“快乐读书吧”等板块内容，在这个过程中，教师便可以得出单元教学的“大方向”——让学生初步学习古典名著的阅读方法，指导学生展开古典名著整本书阅读活动。在此基础上，教师可以展开单篇课文分析。《草船借箭》是本单元的第一篇课文，是根据古典名著《三国演义》第四十六回中的部分内容改写而来。《草船借箭》的主人公是很多学生都有所了解的人物——诸葛亮。在课后习题板块的指导下，学生需要梳理故事内容，分析故事中各个人物的性格特点，并对照“阅读链接”板块初步认识原著的魅力。这样，在全面分析教材的基础上，教师便可以得出以单篇为基点提升单元整体教学质量33《草船借箭》的阅读教学目标：①归纳故事的起因、经过和结果，提高学生的文本解读能力和概括能力。②深度分析故事中人物的性格特点，让学生认识诸葛亮、周瑜等人物。③通过指引学生找出“阅读链接”中的内容与课文对应段落的关系，进一步激发学生阅读古典名著的意识。在单元阅读教学目标的指引下，教师可以组织学生展开阅读活动，在保证学生取得理想的单篇阅读效果的同时，实现单元学习目标...
