37TheHorizonofEducation【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第50—53页。【课前慎思】《用方向和距离确定位置》作为六年级的教学内容，与之相关的知识基础有哪些？我对从小学到高中的“图形与位置”内容做了系统梳理。理清了知识体系，教学思路也就大致确定：第一模块，在回顾复习中找到起点；第二模块，在自主探索中创生方法；第三模块，在拓展应用中整体建构。数学，应该是最讲道理的学科。可在小学数学课堂中，教给学生很多“规定性知识”，如一些数学术语、概念、计算法则、表示方法等。学生从内心认可这样的“规定性知识”吗？会不会让学生产生“数学有时候也不讲道理”的感觉？会不会不利于培养学生的好奇心与求知欲，影响学生的学习兴趣、探究乐趣？教学本节课，学生通过自主探索，研究出物体相对于观测点的方向和距离后，要完整地描述物体的位置，从学生的视角出发，会不会产生这样的困惑：是先描述方向，还是先描述距离？其中哪个更重要呢？华应龙老师说：“我们的课堂教学不但要传授知识，还要启迪智慧，更要滋润生命。”那么，这节课滋润生命的价值追求如何落地？带着以上思考，我对本课进行了探索实践。【教学目标】1.认识北偏东、北偏西、南偏东、南偏西等方向，初步学会用方向和距离描述物体的位置。2.经历用方向和距离描述物体位置的过程，初步感受其合理性，培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。3.在学习活动中，增强用数学眼光观察生活以理启迪智慧，以趣滋润生命*——《用方向和距离确定位置》教学与思考谢红芳数学学习之路充满曲折与困惑，需要教师引领学生在认知冲突中生疑，在溯本求源中释疑，在探索求真中知新。对于“确定位置”这样的规定性知识，可通过创设生动有趣的情境，引导学生亲历“从不精确走向精确、从不统一走向统一”的究理过程，促进学生在明理达用中获得精神上的愉悦，实现趣理交融。激趣究理；趣理交融；思维进阶；曲折攀登摘要：关键词：*本文系江苏省南通市“十四五”规划课题“‘立学课堂’理念下‘激趣究理，问学知新’教学主张的建构与实践研究”（编号：GH2021321）的阶段性研究成果。38智慧教学2023年8月智行活力人物现象、解决生活问题的意识，培养数学学习的兴趣，领悟规定性知识背后的道理。【教学过程】一、以疑激趣，导入新课师：同学们，这节课我们要学习确定位置，以前学过吗？生：我们四年级学过用数对确定位置。师：这是你们座位的平面图（图略），这个点代表...
