教师新TeachersToday【摘要】在小学数学教学中加强对数字化技术的运用，以帮助更多的小学数学教师参与到对数字课堂的应用中来，可以促进小学数学教育向着高效化、现代化、科学化的方向发展。【关键词】精准教学数字化“双减”提质增效信息赋能精准施教◎陈巧铃在“双减”的背景下，小学数学教师要以提质增效作为目标，探索更加科学有效的教学策略，解决过去教学中学生负担过重、学习效率低下等问题，让数学教育的育人价值能够真实体现。随着科学技术的发展，课堂生成的数字资源在教育教学中的应用价值也得到了广泛关注，小学数学教师可以结合数据中反馈出的信息改进教师“教”与学生“学”的行为，让教学可以真正指向学生的道德品质、思维能力、实践能力等各项素养的发展，从而取得更好的教学效果。一、优化教师观念，树立数据意识数字化课堂改变了教师以往的教学组织形式，需要教师借助信息技术来收集学生的学习行为、学习状态、学习成果等信息，并且将这些信息转化成为可以量化分析的数据。因此小学数学教师要积极改变自己的教学观念，从而更好地利用数字化课堂来提升教学质量。1.树立数据挖掘意识。在开展教学活动时，教师要注重形成数据挖掘的意识，正确理解数据中蕴含的教育价值，从中发现可用于开展高效教学的线索。教师也要善于使用多种途径来获得可用的数据，让数据的教育价值更好地体现出来。在对数据进行挖掘的过程中，教师要注重体现“双减”的育人观念，看重学生在数学学习兴趣、学习方法、学习能力等方面的实际发展情况，而不仅仅挖掘学生解题正确率这项数据信息。此外，教师在数据挖掘中也要善于从全班学生的共性、个别学生的个性两个方面去挖掘，从而制订出更加合理的教学方案。2.形成数据分析意识。在数字化的教学背景下，教师要形成敏锐的数据分析意识，善于从数据反馈的信息中找到更加合理的教学思路，将数据转化为有助于提升教学质量的信息，从而真正发挥出数字课堂在小学数学教学中的作用。例如，教师可以给学生提供电子教材，让学生运用电子教材来进行自主学习。每隔一段时间，教师可以对学生使用电子教材的实际情况进行分析，如某位学生经常会浏览“小数乘法”“运算律”等与数的运算有关的教材内容，教师可以从中意识到该学生对这方面知识的学习有一定困难或者有较强的兴趣，教师可以结合该生的作业数据进行分析，判断该生属于哪一种情况，从而提供正确的指引。总之，教师要加强对数据的分析，让学生的个性化学习需求得到满...
