ＤＯＩ:１０.１９３９２/ｊ.ｃｎｋｉ.１６７１￣７３４１.２０２３２５０５１新工科背景下“模拟电子技术”课程线上线下混合式教学研究王乐刘晓伟孙文洋安徽科技学院电气与电子工程学院安徽滁州２３３１００摘要:为了贯彻“以教师为引导ꎬ学生为主体”的教学理念ꎬ在“模拟电子技术”课程教学中采用线上线下混合式教学模式ꎬ教师和学生可以在线上或线下进行讨论、答疑、交流等互动环节ꎬ将之前上课从单向灌输式模式向多维立体互动式模式转变ꎻ评价方式由过去单一化评价向多元化评价转变ꎬ重点考查学生线上、线下课堂教学过程中的主动参与和表现ꎮ从而激励了学生学习的主动意识ꎬ有助于学生创新能力的提高ꎮ关键词:混合式教学ꎻ模拟电子技术课程ꎻ新工科ꎻ自主学习中图分类号:Ｇ６４２.０文献标识码:Ａ课堂教学对学生的思考问题的方式有着长期潜移默化的影响ꎮ在当今“新工科”大背景下ꎬ更是强调高校学生创新型思维和创新能力的培养ꎬ专业课程的课堂教学模式显得尤为关键ꎮ而现有的课堂教学模式还是以教师直接灌输知识的单一化模式为主ꎬ对激发学生潜在的创新意识有一定的束缚作用ꎮ只有摒弃以前以教师为主的、学生被动接受的教学方式ꎬ强调学生学习的主体性ꎬ才有可能打破现有的束缚ꎬ释放学生的创新欲望ꎮ采用混合式课堂教学模式是将以前教师单向灌输式模式向多维立体互动式模式转变ꎬ突出学生的主体性ꎬ增强学生创新能力[１￣３]ꎮ一、“模拟电子技术”课程教学现状作为电类专业的一门专业基础课ꎬ“模拟电子技术”所学内容主要包括半导体器件、基本放大电路、集成运算放大器、信号的运算与处理电路和直流稳压电源等内容ꎮ“模拟电子技术”课程的特点是原理概念庞杂而丰富ꎬ前后关联性强ꎬ学习难度大ꎮ目前ꎬ“模拟电子技术”课程教学模式很难激发学生主动学习的积极性和创新思维ꎬ其教学状况大致如下:(１)“模拟电子技术”教学还多采用传统教学方式ꎬ教师将课本知识直接灌输给学生ꎬ学生在学习过程中只能被动接受ꎬ相互交流机会不多ꎬ很难发挥学生的主观能动性ꎮ(２)由于“模拟电子技术”课程知识点多ꎬ难点也很多ꎬ学生很难通过教师课堂上的讲解能完全听懂或掌握ꎬ需要一些针对各个章节的难点做一些专题讲解来补充或强调ꎬ学生才有可能逐渐适应和明白其中的内涵ꎮ由于课时是固定的ꎬ而“模拟电子技术”课程内容多ꎬ这样就占用了教师和学生的大量课余时间ꎬ实施有一定难度ꎮ(３)现在“模拟电子技术”课程的理论和实践部分多是分开教学ꎬ由于课...
