157美眉2023.06下教研与美育职教天地小组合作学习在中职英语教学中的实践研究刘增玲（郓城县高级技工学校，山东荷泽274700）摘要：中职教育系统作为职业教育体系中的重要组成部分，英语作为中职教育体系中的公共基础课程，目的是为社会输送具备语言基础知识和语言应用能力的复合型人才。随着中职教育体系英语教学重要性逐渐凸显，众多契合中职学生认知经验和认知结构的教学方式应运而生，小组合作学习方式便是其中之一。全文从合作学习时间、合作学习责任、合作学习规则、教评功能作用四方面分析中职英语教学小组合作学习开展问题，随后针对性提出优化改进对策。关键词：小组合作；教学方式；中职英语引言小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，共同达到教学目标的教学组织形式，是一种行之有效且可操作性强的教学方式。在中职英语教学体系当中，由于中职学生自身学习水平较低、学习能力较低，如何寻找小组合作学习、中职学生、英语学科特色三者之间的切合点并开展针对性教学工作，提高教学质量已成为学术界研究的热门课题。一、中职英语教学小组合作学习开展现状（一）教师未能领悟内涵，合作学习时间不当小组合作学习的本质在于以针对性的教学活动促进学生学习水平提升，保证学生有更长远、更优质的发展。然而，在实际的小组合作学习过程中，部分中职英语教师对小组合作学习有着片面的认知，认为小组合作学习便是“分小组”然后“学习”，导致中职学生在小组合作中开小差、说笑话，做与教学活动无关的事情。另外，在教育改革的时代背景下，大部分中职院校要求各科教师进行教学创新，而小组合作学习作为操作简单、实践效果强的教学方式之一，受到英语教师的广泛青睐，所以出现教师在课堂中盲目开展小组合作学习且未能及时调节小组合作学习时间的现象。而导致此类问题出现的主要原因是中职英语教师并未正确认识小组合作学习的内涵，过度追求形式主义，并未考虑到学生是否能从小组合作学习中受益，导致教学活动偏离小组合作学习目的，无法培养学生团队精神、合作意识。（二）未能科学组建小组，合作学习人员责任不明在中职英语课堂教学中，教师并未能有效针对学生的个体差异进行分组，并且完成分组后并未向每位同学分配特定的任务，导致出现组员任务冲突、活动积极性不强等问题。以山东省《中职英语》第一册Unit6.《FoodandService》中的小组讨论教学活动为例，教师在课堂中提出“Ifyoueati...
