观点理论与实践TIANJINEDUCATION117117小学语文高年段整本书阅读导读课教学策略■山东省德州经济开发区抬头寺镇张申完小王春梦单字延伸到词汇、词汇延伸到阅读，从短篇延伸到长篇，进而展开整本书阅读，是小学生需要跨越的阅读台阶。整本书阅读主要考查学生对文本资源分析能力以及对阅读材料经验的迁移能力，对学生语文学科素养的提升有着积极意义。整本书导读课以“导”为主题，通过导读课激活学生对阅读材料的兴趣与探究欲望，促使其主动走进全新的阅读材料，开阔学习眼界、获取学习经验，从而提升学习效率。本文立足小学高年段学生的学习特点，结合部编版小学语文教材对整本书阅读导读课教学展开探讨，简述其概念及教育意义，从阅读兴趣、精彩片段、探究心理、语言词汇、阅读技巧、课程效率等视角出发，提出可行性的教育建议，以打造高质量、高效率的语文阅读课堂。一、概念解读（一）整本书阅读部编版小学语文教材阅读材料具有“碎片化”的特点，大多节选于经典文学作品或短篇阅读，学生所获得的知识较为片面，容易出现“思维绝对化”的情况。整本书阅读理念的提出消除了碎片化阅读的影响，通过更丰富、立体、生动的阅读材料，让学生从多个视角学习阅读内容，在自主阅读与探究中形成全面、系统的辩证思考模式。（二）导读课导读课是课程活动的初始部分，其教育目的在于激活学生的阅读兴趣、传授学生阅读方法。导读课具有“引领指导阅读”的含义，教师整合阅读主题并提取关键性的元素，通过导读的方式激活学生自主阅读的兴趣，让其掌握正确的阅读方法，并形成真阅读、爱阅读、正确阅读的意识，在自主学习中获取积极的阅读体验，为后续阅读活动做好准备工作。二、整本书阅读的教育价值（一）树立整体意识教材是语文课程的重要组成部分，也是学生接触阅读素材的最佳途径。部编版小学语文教材中的大部分阅读素材节选于长篇文学作品，单纯依靠教材学习不利于学生能力的提升。整本书阅读可以帮助学生整合学习经验，从阅读整体出发，从而获取更深刻、更真实的情感体验，让学生形成整体意识，对阅读活动产生深刻认知，对其学科素养的提升有着积极意义。（二）建立阅读习惯随着学生能力的快速提升，其阅读需求日益增长。教材阅读具有零散性的特点，所获取的学习信息有限。整本书阅读可以让学生获取更立体的语文知识，同时强化学生对阅读活动的坚持力，通过长时间的长篇阅读让其养成良好的阅读习惯，从而获取更深刻的语文学习经验。（三）助力思维发展整...
