46世纪之星小学美术教学中培育学生核心素养的策略何争玉（湖北省通城县实验学校湖北咸宁437400）摘要：随着时代的发展与进步，国家和社会对于人才的需求不断提高，需要德、智、体、美、劳全方面发展的高素质人才。小学阶段之中的美术课程，作为启迪和培养学生审美的主要科目，对于学生核心素质的培养具有重要作用。并且新课程改革之后，对于美术学科的课程结构以及人文知识都进行了一定的改造与升级，从而更好的满足学生不断增长的核心素养需求，也能够为学生未来的发展奠定更好的基础，在未来的学习之中成长为国家与社会更需要的人才。所以，本文将以小学美术教学中培养学生核心素养作为重点展开讨论与分析。关键词：小学阶段高素质人才美术核心素养引言“素养”这一名词的具体概念指的是，以实际的训练与实践经验为基础，从而收获到的知识或者技能。结合我国的教育现状，分析“核心素养”则是指的，在我国特定的素质教育大背景之下，以学生的学习状况与学习前景为考虑，从而将知识与内容融合到课程教学之中，让学生能够在接受完一门学科内容或者是时间段的课程教育之后，具备到应有的文化水平或者技能水准。小学美术教学中学生应该具备的核心素养则比较广泛，要求也较高，主要有：审美价值的确定、审美水平的表现、美术创造能力的体现、以及人文知识的感知与共情等。一、小学美术教学中培养学生核心素养的现状现阶段的小学美术教学，已经随着时代的发展进行了深入的课程改革。但是从调查的实际情况来看，大部分的学校还是以传统的美术教学为主导，存在许多迫切需要调整的地方。比如说：第一，对于美术学科重要性认识不足，传统教学模式中以“语数英”三科为主科，其他课程定位为副科，而美术、音乐、体育等人文社科更是被视为边缘化学科，在学校教师和学生的重视程度不够，在家里家长对于这一系列的课程也存在长期的偏见；第二，就是美术课程的课时安排不足，出现了有课时就上课，无课时就不上课的这种情况，导致美术科目在小学生的课程教学之中存在感不够，甚至于可有可无的状态；第三，就是美术课程的教学资源比较短缺，相对其他科目而言教学的师资力量薄弱、教学设备资料不够完善、教学的整体质量评价体系也不够细化；第四，就是美术教育的全面普及率还是较为低下，因为小学阶段的美术教育是针对所有学生的，并且所甄选出来的内容具有普遍性与大众性，主要目的就是让全体小学生都能够接受到相应的审美教育，从而奠定正确的审美价值与趋向。[1]...
