课题成果No.7(下)2023小学语文课堂教学中深度学习支架的构建邵静(江苏省丰县师寨镇希望小学221700)摘要:在教学中,教师可以从构建学生深度学习的文本支架和关联支架两个方面,探索小学语文深度学习支架的构建策略。具体来说,从文入手,捕捉关键细节;从情入手,激发自主表达;从道入手,绽放思维火花;关联历史,拓展深度学习视角;关联生活,创建深度学习情境;关联应用,挖掘深度学习关键点。从以上几个方面构建学生深度学习的文本和关联支架,促进学生深度学习,帮助学生形成关键能力。关键词:小学语文课堂教学深度学习支架建构策略《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布以来,教师纷纷投入到创新教学模式工作中,并根据实际教学情况,设计合理教学方案,为学生的深度学习提供有效路径指导,促进学生关键能力的形成,培养学生核心素养。一、构建深度学习的文本支架学生由于无法自己夯实自身的学习基础,在后续学习中会产生较多障碍。聚焦文本中的文字、情感、道理,构建深度学习文本支架,引导学生在了解文本关键点及重要细节的基础上,探究文本内涵,解读文本情感,帮助学生形成自主学习的关键能力。1.从文入手,捕捉关键细节小学语文教材中的很多文本,都具有极为深刻的内涵,在字里行间、细枝末节中有着作者的真实情感。如果教师不能够引导学生展开深入研究以及细致阅读,学生较难深刻把握文本主旨。以五年级上册第六单元《慈母情深》为例,整篇文章深刻地表现了母亲的舐犊之情。教师可从文入手,引导学生品析其中细节。例如,通过不足200平方米的描述让学生了解到厂房的狭小与环境的恶劣;通过头顶灯泡、身在蒸笼,让学生了解到母亲工作的艰辛。而后续文本详细描述了母亲的动作以及神态。在这些文字的交织下,一位慈祥母亲的形象展现在学生的面前。文章后半部分写到作者想要买书,而辛苦赚钱的母亲却毫不犹豫地把钱塞给了自己。这一部分情节与前一部分情节的有效对比,让学生更好地感受到母亲对孩子的爱意,也能够体会到作者对母亲的感恩。在层层递进的文字解析下,学生能够深入捕捉到文本的深层价值,实现文以化人的目的。教师引导学生把握文本主旨的过程中,要把握住作者的主张,适当地参考作者写作的时代背景,帮助学生更好地捕捉文本关键细节。在剖析作者情感以及谋篇布局意图的基础上,加深学生的理解与共鸣,使之能够有方向地开展文本学习,提升学习能力。2.从情入手,激发自主表达“双减”背景下,教师需要准确把握小学语文课堂教学目标,并根据目标及内容设置合适问题。利用问题,引导...
