强化小学生的写作能力一直是语文教学中的关键要素。学生写作水平的高低差异，和教师课堂教学的方式有着直接联系。从现阶段小学生写作质量来看，内容较多脱离生活实际，不知所云，句子表达不通畅，内容模式化严重，缺乏真情实感。这些现象的出现，需要教师在反思的同时，基于整体要求制订提高小学生写作能力的方法。随着教育教学体系的改革发展，国家对小学语文习作课堂教学的方法手段提出了更加明确的要求。教师要立足学生写作的现状，积极探索有效的方法策略，以学生的写作学习体验作为教学策略实施的依据，以此来提高小学生在实践过程中应用语文知识的能力。一、简述小学语文习作教学小学语文习作教学开展的目标就是通过教师对课程的深度研究和分析，制订出系统化的习作教学策略。教师在教学低年级的语文时，应该重视通过造句的训练提升学生词汇和句子的应用能力。通常来讲，教师可以给出与教学内容相关的词语，让学生写成一句话，以此方式促使学生对写作形成初步的概念，并让学生体验书面写作与口语表达之间的差异化，确保能够提升学生的词汇应用能力。中年级时，教师可引导学生通过观察图片、联系生活等方式来练习写作，把学生生活与习作教学紧密结合，让学生观察并融入自己的理解和想象，运用自己的语言形成书面的文字。学生进入到高年级后，经过系统化的训练，已经拥有基础的写作技巧，通过给定写作的主题，便可以形成一篇简短的文章。这时，教师需要注意学生运用的词汇、语句、语法以及标点符号等是否准确合理，并引导学生加强修辞手法的应用，确保写出的文章内容与主题相融合，且能够拥有自己独特的见解和观点。小学语文教学中的习作教学策略王萍江苏省张家港市城南小学周有利张家港市锦丰中心小学摘要：陶行知认为，教育最初就是为了人的生活，生活是教育的中心和目的，教育必须与生活相联系;生活本身就是一种教育，具有教育的作用，生活有好有坏，生活的教育作用也有好有坏，只有积极向上的生活，才能教人积极向上。随着新课改理念的深入推进，小学生语文综合素质能力发展情况更加受到重视。小学阶段学生写作能力和方法技巧正处在初步掌握阶段,其实际应用过程中还存在着一些明显的问题。在此基础上，需要小学语文教师在教学中综合考虑写作技巧的传达，同时将习作教学与学生生活相融合，寻找真实的生活素材。激发学生对当前学习内容深化学习，鼓励学生主动学习新的写作方式，更要提高学生的思维品质，重视学生情感表达的能力和语言组织的...
