第25卷第3期2023年6月Vol.25,No.3,June,2023基础外语教育BasicForeignLanguageEducation4小学英语教师生存期和新手—熟手转型期情绪劳动策略质性案例研究*北京信息科技大学外国语学院丁晓蔚伦敦大学学院教育与社会学院田心仪摘要：本研究采用质性案例研究方法，探究了四名小学英语教师在生存期和新手—熟手转型期间，与不同互动对象打交道时独特的情绪劳动策略及变化，并概述了她们情绪劳动策略的整体特点。结果显示：（1）研究参与者使用最多的是深层扮演策略，表层扮演策略最少；（2）在生存期以深层扮演的重构策略和表层扮演的抑制策略为主，在转型期使用了更多的情绪劳动策略，尤以深层扮演的隔离策略和真实表达的宣泄策略最为突出；（3）与学生、家长、同事、校内行政人员及校外专家互动时使用情绪劳动策略的频次依次递减，策略类型及其组合具有独特性和差异性；（4）其情绪劳动策略具有小学学段、英语学科、新手身份、集体主义文化和动态生成的特点。文末探讨了研究启示和局限性。关键词：情绪劳动；小学教师；英语教师；新手教师中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009–2536(2023)03–0004–12*本文系北京市高教学会项目“情绪劳动操演性对高校外语教师专业发展的影响研究”（YB2021133）、北京信息科技大学重点研究培育项目“教育信息化时代高校外语教师情绪劳动策略研究”（2021YJPY232）的阶段性研究成果。一、引言教师从事的是与人打交道的职业，因此教师专业实践的方方面面都涉及教师情绪（尹弘飚，2007），是情绪性实践（Hargreaves，1998；Zembylas，2004）。自20世纪80年代至90年代初教师情绪研究兴起（Zembylas，2005）以来，情绪劳动逐渐成为其中的热点（Hochschild，1983）。已有研究表明，教师在工作中涉及高强度的情绪劳动（Hargreaves，1998；Isenbarger&Zembylas，2006），对教师职业倦怠、心理健康、工作满意度、自我效能感等均会产生不容忽视的影响（Tiwari等，2020；Yin等，2017；洪秀敏、张明珠，2021）。21世纪初，国外教师研究者开始探究语言教师“独特的情绪劳动”（Miller&Gkonou，2018），但在国内尚未引起外语教师研究者的广泛关注（丁晓蔚，2021）。其中，小学青年英语教师面对低龄英语学习者，经历着从学生到教师的身份转变，面临着职称晋升的职业发展压力，需要付出更多情绪劳动才能调控好强烈的情绪波动，具有5独特的研究意义。因此，本文旨在探究小学英语教师在生存期和新手—熟手转型期（简称转型...
